卜亚平

【摘要】中职院校作为面向未来职业的学校，班主任应该注重的不只是知识的传递，更应该担负起学生管理的重任。本文主要从中职学生的心理特点出发，闡述了中职学生的管与育之间的关系，同时了提出了管理和育人并重的中职班主任的工作策略。

【关键词】管育并重  德育  中职  班主任

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0182-02

中职生在年龄方面还处于青少年阶段，所以为了能够更好的引导学生的发展，班主任不仅应该抓好班级的学风建设，同时也要做好德育教育。

1.中职生心理特点分析

为了能够更好的开展德育工作，中职班主任应该首先对中职学生的心理特点进行分析，主要表现为以下几个方面：（1）情绪不稳定。中职生大多处在青春期，很多学生还处在叛逆期。这个阶段的学生非常反感和他们不一样的看法和建议，很多学生在情感方面表现得比较冷漠，集体意识比较单薄。（2）个性心理问题。中职生很多表现的行为上比较懒散，思想上不上进，有一定的逆反心理，比较追求自我和大家的不同。（3）择业心理问题。很多中职学生在择业方面对家长和老师以来比较大，主要是因为他们自身心智不成熟，还不能够理性全面的分析问题，甚至有一些同学对于在社会就业有一种抵触和排斥的心理。还有一些同学可能因为学习成绩较差害怕自己无法找到工作和无法正常毕业。这些心理问题作为中职班主任都需要详细的了解，然后才能够对症下药，做好管育工作。

2.中职管理中管与育的关联

在中职生的教学过程当中，管和育之间关系密切，二者是相辅相成的，管是育的条件，育是管的基础。很多中职院校只是通过制定一些学校的规章制度，给学生的行为进行约束，这种管理方式经常会受到中职学生的极大反感，甚至很多学生出现了抵触心理。这就是典型的只注重管而不注重育的方式。只有通过合理的引导学生、帮助学生，加强育的教育，才能够让学生从心理上接受并遵从学校制定的各项规章制度。学生认识到自己学习和未来职业规划之间的关系之后，才能够树立科学的思想和观念，进而才能够意识到自己的不足，才能够养成良好的习惯，进而提高自己的综合素质。因此，在中职管理当中，只有管育并重，才能够获取最好的管理和教学效果。

3.管育并重模式下的中职班主任工作策略

3.1 正确意识到管的作用

对于中职院校的班主任来讲，在开展德育之前，首先应该能够深刻全面的理解管的作用，只有这样才能够实现管的价值。中职班主任通过依照相关的学校制度对学生的一些学习行为和生活行为进行约束，同时在这个过程当中也应该注重学生隐私和意识，要做到自觉的维护学生的主体作用。同时要以引导代替硬性的约束，通过让学生了解哪些事该做，哪些事不该做，不该做的原因是什么。只有让学生真切感受到老师是在为自己考虑，才能够让学生真正意识到自己的行为不足，才能够自觉的服从学校有关的规定。

而在德育的过程当中，中职班主任应该给学生更多的私人空间，让学生充分发挥自我管理、自我负责和自我监督。这种教育方式非常适合中职院校学生的心理特点，也可以让学生在自己的空间之内做好学习和生活上的事。如果强行的进行要求和过多的安排，则可能会导致学生产生逆反心理，利用这种巧妙的方式可以强化学生的思想观念。

3.2 充分发挥育的管理作用

中职院校的班主任在进行学生管理的时候，只是通过单方面的说教是很难获得好的效果的。在新时期下，老师应该寻求更加科学有效的教育方式，这样可以让学生自觉的接受老师的意见和建议。比如在平常的生活中老师应该以朋友的身份和学生打成一片，充分和学生进行交流和沟通，掌握学生在学习和生活当中出现的各种问题。只有充分了解学生的心理，才能够为他们解决相应的问题，作出更好的指引。同时老师要注意在一些问题上做好良师益友的角色，对一些制度要做到身先士卒。比如对于工作时间，工作中的一些细节，都要起到表率作用，这种表率作用很大程度上会产生一种影响力，让学生潜移默化的被老师的行为感染，进而进行学习和模仿。

3.3 创新管理模式

目前很多学生都是家里的独生子女，从小受到父母的过多溺爱，娇生惯养，这也就导致了他们当中很多人都十分的以自我为中心，过于忽略团队合作的作用。同时再加上他们有一定的逆反心理，因而比较崇尚独立自主，所以在面对家长和老师的一些指导和意见的时候往往表现得十分厌恶，这就使得常规的教育模式可能适得其反。所以老师要寻找一些多样化的教育活动，从而更好的实现德育管理。

结语

通过本文的分析，给出了中职院校班主任老师在增强德育教学，管育并重的教学理念下的一些教学策略，以期能够帮助相关从业者更好的实现对学生的教育管理工作。

参考文献：

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