徐衡　王雯黎

【摘要】随着新课程改革的不断推进与进步，对高中物理实验课的教育教学要求和内容都有了一个质的提高，因此，物理实验教学是许多高中物理老师经常和习惯应用的教学方法，在物理实验中引导学生应学会观察物理现象的发生和变化，认真记录、思考。分析实验的现象，处理记录数据，为总结物理规律和物理原理做好铺垫，也为物理实验教学做出许多进步和改良，就目前现状来看，物理实验教育教学仍然存在很多问题，教学效率一直没有提高。本文将多年的教学实践与高中物理教学相结合。进一步探讨高中物理实验教学中存在的问题。

【关键词】高中物理  实验课  教学效率  初探

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0186-02

实验为基础的学科在高中阶段为物理科。物理学科就是通过实验与物理理论抽象知识相结合，实验的特点就是直观、易懂，这一特性特别符合高中生的认知需求。提升学习热情。这是学生学习物理和理解物理现象最佳方法。掌握基本物理知识和技能是高中物理课最基本的要求和原则，并把所学的物理知识与技能应用在实际生活、生产当中，遵循科学的方法，增强自我独立学习的能力，从而加以培养学生的想象力和创造力，并分析和总结物理现象。物理是高中一门困难的课程，教学内容枯燥乏味。物理实验是复杂的，主要以实验为基础，也是学生学习物理的有效方法之一，经过物理实验，对学生的观察力和动手操作能力有所提高，进而调动高中生学习物理的兴趣，从而培养学生的创新精神和实践能力[1]。对物理这门课程有良好的学习态度。因此，物理实验教学在物理教学中发挥着极其重要的作用。它是提高物理教学效率的关键环节。高中物理教师必须大胆创新，提高物理实验课的教学效率。教师只有不断提高自身素质，不断改革，才可以激发学生学习物理的兴趣和愿望，使用创新的物理实验教学方法，从而对提高物理教学成果效果显著。现将高中物理实验教学效率提高方法初探结果汇报如下：

一、高中物理实验教学现状

最近几年间，我国教育主要大力发展推动综合素质教育和新课程改革，但是传统教育理念的根深蒂固，教育思想很难转变，所以，高中物理实验的教育问题一直都存在，而且不断的有新问题出现，问题主要表现在以下几个层面：

1.高中物理教师对实验教学不重视

高考是高中生的人生重要转折点。在现有的教育教学中，学生、老师、家长都为之关心的就是考试成绩。所以，这也是将物理这门课程置身在一个尴尬的位置上，在现阶段的教育中，大多数的老师都是忽略高中物理这门教学课程，因此，对物理实验教育教学也特别不够重视。物理实验教学没有得到很好的应用[2]。测试只是简单地向学生介绍实验过程和设备，并没有深入研究实验是如何进行的。虽然每个学校都有一个实验教室，里有实验设备很多，也很全面，由于老师要节省上课的教学时间，基本对物理实验的安排少之又少，甚至有的时候基本就没有，实验室的实验设备基本就是摆设品，在一些条件特别不好的农村学校更为常见，限制原因也有一点是设备不足，所以，学生们根本不知道实验的比较性，最重要一点，老师们根本对实验教学的专业知识比较缺乏。

2.学校物理实验教室及教师不专业

普通物理的实验室与专业的物理实验室相对比，专业的物理实验室能增加学生兴趣，有效的帮助学生进行物理实验操作增加对物理实验现象爱好，更有效地提高学生自主学习的能力。从结果上来看，所有的学校都没有聘请专业物理实验教师的能力和资历。最重要的一方面，是学校根本不注重物理这门课程。[3]还有一方面，好多的学校经费有限，不愿意雇佣更多专业的物理教师。这一现象就会导致在物理这门实验教学课程中缺乏一定专业的教师指导学生[4]。这就让学生难以达到实验目标，课堂上做的一些實验都为最基础的实验。学生对物理实验教学逐步失去兴趣和爱好，就会一点点失去自信，这样就会导致影响提高高中物理实验教学的有效价值性。

3.物理实验教学体系不完善

提高教学效率和教学质量需要应用科学的教育完善体系。然而，在高中物理课的实验教学中，大多数都存在着不完善的教育体系，教育教学成果不显著，导致教师在取得一些成果的时候，没有办法同老师进行交流分析，相互取长补短。这种教学缺乏细致严谨，培养学生科学学习物理课的状态难以养成，对提高学生的整体身体素质也相当不利。

二、高中物理实验教学效果

1.教师转变教学现状

我国教学随着课程的不断改进，高中物理课不单纯教学注重理论知识的学习，实践能力的培养也至关重要。高中物理学主要是以实践实验为主，没有实验物理教学不能称为物理教学[5]。所以，老师们应该适当变化一下教学方式方法，采用课程一半的时间让学生亲手操作物理实验，观察物理实验的一些现象。从现象到本质，理论的知识不利于学生更好的掌握物理这门学科。

2.培养学生对物理实验的兴趣

兴趣是学生最好的老师。假如学生对本学科不能产生浓厚的兴趣，无论老师多么努力，多么专业，都难以调动学生的积极性和主动性，提高其兴学习和探索的兴趣，所以增加物理实验的有效性和能动性，培养学生对实验的兴趣是重中之重。老师应该让学生感受和亲近物理实验的有趣性和神秘性[6]。在教育教学中，积极让学生自主探索学习欲望。

3.注重物理实验教学的重要性

从我们教育长远的发展目标来看，物理实验教学是一种以教师为中心的教学模式。教师在教学前向学生讲解实验目的、物理原因和现实情况[7]。例如，在“伏安法”的教学中，如果教师采用传统的教学方法，学生在理解电流表的连接方法和压敏电阻的求解时会遇到障碍。这时，教师可以引导学生进行探究，让学生使用10k欧姆电阻器，连接电流表，在限流电路中调节压敏电阻。当老师引导学生去探究时，学生会发现电流表的价值基本是一样的。分压连接和限流连接原理有定性和定量实验教学。

三、结论

总之，教师必须重视高中物理实验教学，因为采取适当的教学方法，不仅能调动学生学习的兴趣和主动性。还能提高教学效率，教学质量，实现了学生对物理学习的全面性，从而潜移默化提高高中学生的物理成绩[8]。在物理实验中得到的一些启发和收获能更好的运用在日常的生活中。所以，高中物理实验教学至关重要，应引起高度重视。

参考文献：

[1]刘卫星.刘淑丽等.对提高高中物理实验课有效性的几点思考[J].中学物理，2016（3）：112.

[2]朱战胜.宋玉涛等.浅议新课改下高中物理实验教学策略[J].考试周刊.2016（86）：613.

[3]姚瑞庆.高中物理实验教学存在的问题与建议[J].中国现代教育装备，2016（10）：321.

[4]邱仁和.提高高中物理实验教学效率的策略研究[J].物理教学探讨，2015（10）：238.

[5]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2017（8）：13.

[6]张宪魁.物理科学方法教育[M].北京：中国海洋大学出版社，2015（2）：189.

[7]范永梅.高中学生物理实验探究能力培养的途径研究[D].硕士专业学位论文苏州大学，2017（12）：326.

[8]郑桂容，孟桂菊.新课标下中学生物理实验能力的培养[J].高等函授学报（自然科学版），2016（4）：53.