叶美婵

【摘要】在中国快速发展和重大教育改革的背景下，在实际教学过程中也更加注重创新教育理念的实践和应用，也对小学数学教育提出更高的要求。改变和更新实际教学过程中的教学方法，在新时期课程改革背景下促进学生发展，满足小学数学教育需要，培养学生创新意识和创新能力。因此，本篇文章主要针对新时期小学数学教学中学生创新能力的培养途径进行相应的探究，通过加强学生的基础，引导学生探索和实践，实现对学生创新技能的培养。

【关键词】小学数学  创新能力  培养途径

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0162-02

创新能力可以是抽象的概念，比如学生的创新思维，也可以通过实际的物品展示出来。在解决过程当中能够运用不同于寻常的方法来进行题目的解答和知识的运用，就是学生创新能力的一种体现。同时创新能力也是学生综合素质的重要表现，是学生思维发展的直接体现。

一、小学数学教学中培养学生创新能力的作用分析

教师在小学数学教学工作中，只有明确创新能力培养的意义，才能够立足于新时期课程的改革，进一步深化改革理念，加强教学实践，注重对学生创新能力的培养，以此作为实施学生创新能力培养提供有效的理论基础。

（一）有利于持续推动我国素质教育的发展

素质教育需要注重学生综合能力的全面提高，因此，要摆脱传统应试教育中对学生约束的教学方式，更加注重认知、探索、实践和创新。学生和应用知识任务的能力是素质教育背景下的重要学习目标。学生创新的能力强调了素质教育的价值，并以学生的创新能力凸显出数学的工具性。同时，以学生的创新能力培养作为教学的基础和前提，这是素质教育背景下小学数学教育的重要要求和新时期课程改革的重要教育目标。因此，教师要充分发挥自身的积极性，引导学生在学习中进行学习方式的创新和学习思维的创新。

（二）有利于促创新型人才的培养需要

在当前社会快速发展的背景当中，社会对于人才的要求越来越高，和传统的粗放型人才相比，当前社会中的企业更加注重人才的创新意识和创新能力，要求人才不仅要具备一定的专业素养，还要具备符合时代发展的创新意识。只有这样才能够在企业发展的过程当中为企业创造出更多的价值。没有创新就只能在原地踏步，所以为了能够适应社会发展的需求，也为了能够使学生在今后的工作当中满足企业人才的需要，就必须要在基础教育阶段加强创新教学，让学生具备一定的创新思维和实践能力，为学生今后的發展和成长成才奠定基础。

二、创新能力在小学数学教学中的实现途径分析

小学生的数学学习是一个非常重要的过程，怎样在学生学习的这个过程中让学生拥有一定的创新思维和能力是一个重要的课题。所以，小学数学教学工作者要改革教学理念和教学方式方法，实现教学的创新，才有可能实现对学生创新能力的培养。

（一）构建有创意的学习氛围

创造性的学习平台和学习环境能够进一步调动学生的思维，使学生积极参与问题讨论和知识实践。例如，教师将为学生创造一个民主的学习环境，学生将更加主动地参与到民主学习中。所以，老师必须敢于教学生提问和探索。如果学生敢于提问，就反映出学生会有一些创新思维和新想法。在这样一个良好的学习环境下，学生可以与学生形成合作讨论的学习模式，探索不同的数学学习方式和问题解决方式，使学生能够以不同的方式进行数学知识的学习。充分调动学生的感官，促使学生能够从多个角度、多个方面进行数学知识的探究。

比如在教学“退位减法”这一内容时，教师就可以为学生创造有利条件，引导学生对这一问题进行自主地探究。比如题目“15-7=？”，教师在提出问题之后就让学生用自己的方法来解答这个问题还可以去看别的同学的解决方法，比如有的学生列出了这样的算式：15-10=5，5+3=8;有些学生则列出了10-7=3，3+5=8;还有的学生列出了7+8=15，然后得出15-7=8。在这几种不同的计算方法当中虽然形式不同，优劣不一，但是这都是学生不同思维方法的体现，其中不乏有许多创新的成分和思维在里面。教师对于学生这些不同的计算方法，要及时地给予肯定和鼓励、积极的引导，让学生敢于创新、善于创新、乐于创新，在学生的心目当中埋下创新的种子。

（二）鼓励质疑，让学生在学习中发出不同的声音

质疑是创新的第一步，只有敢于质疑，打破陈规才有可能萌发出创新的思想。特别是对于小学生来说，由于学生的固定思维还没有形成，特别是对于小学生来说，跳跃性思维比较强，在这关键的时期，更要通过各种方式方法引导学生去探究，通过问题的提出、解决、探索、实验和讨论，不断巩固旧知识，加强新旧知识的衔接和应用，培养学生的创新能力。

比如在教学《长方体与正方体的体积计算》这一内容时，教师要摒弃传统教学过程，避免让学生对公式定理进行死记硬背，而是要引导性地对这些公式定理进行实践，这样才能够让学生对知识的掌握更加牢固。让学生联想到自己生活当中长方体和正方体的体积计算实际，引发学生的联想。比如，学生在看到家长做菜的时候切一块长方体的豆腐，那么学生要想知道这个豆腐的体积应该怎样计算呢？有些学生说可以将豆腐切成等体积大小块求出体积;还有的学生说可以将土豆放在水槽中，根据水位的变化而求出体积。尽管学生的一些想法把简单的问题复杂化了，但是学生有这样的思想，教师就要引导学生去实践探索。在探索的过程当中学生的创新意识得以体现，创新能力得以培养，既能够让学生学习相关的知识点，也能够引导学生通过实践自身想法的方式实现创新，用区别于书本之上的知识点进行学习，增强学生的学习成就感，实现创新意识的培养。

（三）培养学生的创新思维

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往要比解决一个问题更加重要”。而这里提出一个问题主要是指学生具备一定的创新思维，在学习过程当中同中求异，异中求同的能力，开发学生的创新潜能。比如在教学“乘加，乘减”这一内容时，教师就可以引导学生对一个例题“4+4+4+2”改为乘加或者是乘减的算式。在教师通过设立改出乘加的算式“4×3+2”之后，学生就可以想象，那么是不是也可以改成“4+4+4+4-2”，用乘减的算式是不是也可以表示为“4×4-2”呢。在学生初步打开这个创新的局面之后，又趁机给学生列出又一道算式“6+6+6+3”，让学生经过思考，改写成不同的乘加和乘减算式。通过上一轮的练习学生已经对此产生了兴趣，并且尝试着提出多种超出寻常的独到见解，并积极的探究是否有更加独到的算法和表达方式。

除此之外，创新思维的培养需要注重学生非智力因素的开发，比如是否乐于实践，是否学习积极等等，只有学生能够用更加积极的态度去学习和探究，才能够让学生的创新思维得到培养，在学生拥有一定的知识储备之下进行知识的运用和实践，真正地实现对学生创新能力的培养。

结语

总而言之，创新是国家的灵魂，是学生发展成为人才必须具备的品质。在新时代背景下，相关教育工作者将加强学生创新思维和创新技能的培养，并不断推动创新，引导学生进行学习方法的转变，采用创新的教育方法，专注于开发新的方式方法，培养学生创新能力。

参考文献：

[1]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018（34）：33-34.