王小林

【摘要】“荷花出水有高低，十根手指有长短。”在一个班级中，不可避免会出现一些优等生和一些学困生。两者是相对而言的。尽管这样的学生在班里不多，但他們的辐射面不小，并且在班级的消极影响较大，成为班级里逆向发展的不利因素。为此，本文就如何教育好学困生和转化学困生的工作，结合个人多年的教学经验谈几点自己不是很成熟的看法。

【关键词】学困生  成因分析  转化策略

【中图分类号】G625   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0207-01

一、“学困生”的定义

“学困生”，一般指身体健康、智力正常，但学习习惯、学习态度、学习方法与策略、心理品质等方面存在缺陷，智力得不到正常的开发，学习中遇到了困难，思维发展受阻，不能达到教学大纲基本要求的学生。

二、学困生产生的原因

1.学校因素

（1）中国的考核体制不健全，每一次区内统考，平行班的老师非常关心学生的人均分、及格率、优秀率，综合排名第几，只希望给自己有一个比较理想的定位，这样年终可以考虑评优选先了，根本没有老师第一时间段拿起成绩比较低下学生的试卷，看看到底是什么顾虑让其落在了班级的后面，粗心了还是没学会。

（2）教育方法不当。部分教师教育方法存在着严重的不足，由此造成部分师生对立，学生思维僵化，学习成绩越来越差，最终导致厌学情绪，如逃课、旷课、迟到、上课心不在焉等等，使在后进边缘的学生学习成为沉重的负担。

2.家庭因素

（1）家长的教育方法不当。学困生的家长是教管方法不当。还有的家长只知道给孩子提要求没文化，只要孩子达不到要求，就等他们的那一顿“便餐”罢了。

（2）家长自身不完善。家长出外打工，将孩子交接给年迈的父母，无精力更无能力。还有部分家长缺少对人生的追求，或吃喝玩乐，或迷恋于打牌、麻将，从不管孩子的学习，这样的家庭能有很好学习的环境和欲望？还有的家长，想着自己幸福，一年的辛苦费下来，淘宝上淘一个“苹果”，难道你没想过，你的这个“苹果”是你多少的心血换来的，目的是什么，大众场合比别人“牛”，其实，你错了，你的享受过程是非常艰辛的，花了很大代价的，流过多少汗水的。还有的家长，坐在正在学习的孩子旁边，将自己发到网上，快手一下，有啥意思了，再看看朋友圈，你可笑不，这样的家长为数不少吧！不但不帮助孩子学习，反而是制造干扰的环境和气氛。你是否想过，孩子与手机，你更爱哪个，花费时间成正比吗？在这样的家庭学习，不成班里的学困生才怪。

3.自身因素

有些同学不懂得“世上无难事，只怕苦心人”，只要稍有学习压力，就没有取胜的绝心，就想方设法回避。更多的学困生没有良好的学习习惯和学习兴趣，学习目标不明确，没有掌握行之有效的学习方法，学习不积极主动，学不得法，不会归纳总结，学习效率极低，由“不会学”导致“不愿学”。一拿起课本就看自己喜欢的那本，出现偏科。一只手能拍响吗？成绩是这样计算的吗？班里的排名是按单科成绩进行的吗？

三、学困生转化策略

1.走进学困生心田，与他们建立感情

作为一线的教师都知道，平时你与学生接触越多，学生则会亲其师，信其道，效其行。要转化学困生，就得从情感入手。课堂上多给予关注的目光，尽可能根据学情提一些他们能够回答的简单问题，激发这些学生的学习欲望，让他们树立自信心。课余多与他们交谈拉家常，多找些一些这些学生感兴趣的话题，加深师生间的感情。否则对老师持以沉默、回避或粗暴无礼的态度。

2.培养学习兴趣，加强课外辅导工作

学困生一般知识基础较差，没有掌握学习方法，普遍对学习不感兴趣，对于抽象的东西比较难于理解。因此，教师备课时充分考虑学困生的需要，专为他们设计一些简单问题，并让其体验成功的喜悦。特别是班主任，一天与学生接触机会最多，发现问题的机会也越多，对于学困生的微小进步，都要及时肯定，当然，作为任课教师也不例外，及时促使这些学生主动地学习，认真听讲。另外要给予学困生多于其他学生的“营养”，帮助他们学会怎样学习，怎样安排学习时间，课前和他们共同预习，找出本节课的重点和难点，让他们学会独立思考，课后共同讨论解决，检查学习效果，并鼓励结对帮扶，体现“兵教兵，兵带兵”的学习策略，及时将学困生融入班级队列，让他们也感觉到集体温暖，自己的存在。

3.丰富教学形式，激发探索热情

情景教学，寓教于乐。将抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，化难为易，化繁为简，直观演示，及时关注学生的反应，特别是学困生投来的目光和眼神，对于他们的点滴进步，及时肯定，对于他们的不足，要及时给予善意的指导，授人以渔。不能把他们放置一旁，更不能打击挖苦他们;适时加强小老师的教学模式，认真聆听那些学生的心声和解题思路，加强师生间的互动，营造生动活泼的课堂氛围，力争使每位学生有事可干。

4.反复抓，抓反复

“冰冻三尺，非一日之寒。”俗话说得好：“一锹挖不出一口井来，一口吃不了一个胖子来。”对于学困生的转化，不能急于求成。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须要正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，不能通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，找出原因，耐心指导，细致地引导。

总之，“学困生”形成的因素很复杂，转化“学困生”更是一项综合的教育工程。这就需要教育工作者深入了解学生，找准他们学习困难的具体原因，并由学校、家庭、社会三者的协调配合，共同努力去完成。

参考文献：

[1]刘青春.让学困生插上自信的翅膀.甘肃教育，2010.11

[2]刘建国.谈学困生的转化工作.甘肃教育，2017.11

[3]宗红英.用爱感化后进生.新课程（中学），2012.1