陈玉鹏

【摘要】物理作为高中阶段的一门重要学科，实验是课堂活动的重要方式，也是重要的教学内容。演示实验作为实验教学的一种重要形式，保证其科学性和规范性，可以有效提高实验教学质量。目前，高中物理实验教学的过程中，传统的演示实验中存在着较多不足，需要革新课堂教学观念，以以往演示实验作为基础，采取有效的优化措施，有效利用实验器材，结合实验实际情况，促进演示实验不断完善。文章中结合高中物理演示实验，提出几点有效的优化策略。

【关键词】新课程  高中物理  演示实验  优化策略

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0168-02

物理学科以实验作为基础，重视学生实验思想和实验方法培养。演示实验是实验教学中的重要样板和范例，采取一般的实验演示方式，可以提高课堂活动质量。随着新课程改革的深入，高中物理教材实验内容增加，注重学生课堂主体作用，开展课堂学习和探究活动，需要对以往的演示实验进行优化，改进传统演示实验中的缺陷和不足，注重探究能力培养，提高课堂活动有效性。

一、结合学习兴趣爱好，优化演示实验内容

高中物理演示实验教学中，不少演示实验和学生生活距离比较远，学生不够熟悉，缺少参与积极性，不利于演示实验的开展。为了保证演示实验有效进行，对其内容进行优化，了解学生的兴趣爱好，结合其好奇心，优化实验内容，吸引学生的注意力，调动学生参与实验演示兴趣，符合新课程标准和要求。例如，人教版高中物理必修一“自由落体运动”的实验课堂中，以往的演示实验中，教师利用打点计时器开展演示实验，涉及到的器材比较多，操作步骤比较复杂，通过演示实验并不能很好帮助学生理解自由落体运动。为了优化演示实验，可以利用生活中的物品和现象，开展演示实验活动。演示1：取出一枚硬币和一张A4纸，从相同的高度，由静止状态同时下落，观察和记录实验现象。演示2：取出两张A4纸，其中一张揉成一团，分别从相同高度由静止下落，观察和记录实验现象;演示3：取出一张A4纸和半张A4纸，将半张的揉成团，从相同高度由静止下落，观察和记录实验现象。在演示实验之前，向学生提出实验需要探究的问题和内容，（1）重量重的物体比重量轻的物体下落快，这样的说法是否正确？（2）重量相同的物体下落的速度是一样的，说法是否正确？（3）物体下落的快与慢是否和物体重量有关？借助这样的演示实验开展演示和讲解活动，为学生自主实验树立榜样，让学生可以体会科学探究精神。

二、合理利用多媒体技术，优化演示实验方式

高中物理实验演示的过程中，由于多方面因素的影响，如场地、时间、器材等，导致演示实验不能顺利进行。部分实验具有较高的实验要求，在课堂上演示依然会影响实验效果。随着信息化技术的发展，信息技术和教育教学逐渐融合，形成一种新的教学模式。借助多媒体技术对演示实验进行模拟，可以调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，并且让学生观察演示实验中难以观察的实验现象，加深抽象物理知识的学习和理解。例如，人教版高中物理必修一“牛顿第一定律”的课堂活动中，对于理想斜面实验很难开展，现实生活中没有绝对光滑的斜面，不少教师在讲解中，结合演示实验引导学生想象，部分想象力较差的学生难以取得好的学习效果。因此，需要合理利用多媒体技术，制作相应的模拟实验视频，在课堂中展示给学生，学生可以直观的观察到抽象知识和概念，更深一层理解牛顿第一定律。

三、创新演示实验方式，促进演示实验创新

高中物理演示实验的过程中，传统的演示实验方式主要有直接演示、对比演示以及模拟演示等，在实际的实验操作中存在一定的局限性，影响演示实验的效果。随着新课程改革的深入，注重演示实验方式的创新，结合实验器材优化演示实验方式，除了采取一般性的演示實验方式外，还可以融入一些特殊的演示实验方式，如投影实验、描迹实验法等。例如，人教版高中物理选修3-1“电动势”的课堂活动中，为了帮助学生深入认识和了解电动势概念，开展新旧干电池电动势测定的演示实验，改变以往的演示实验方式，增加干电池的数量，面对这样的情况，很多学生会认为电珠会出现烧坏情况，但是，演示实验的结果恰恰相反，这样的实验现象和学生猜想存在着很大的差异，可以充分调动学生的好奇心。在具体的演示实验，结合教学内容改变一些实验条件，形成相应的对比演示实验，借助对比激发学生认识矛盾，起到良好的实验效果。在演示实验中，有意识调整实验条件，使得演示实验出现一些意想不到的实验现象，借助这样的差异性实验现象，可以有效增强演示实验效果。因此，高中物理演示实验活动中，需要从多方面进行创新，促进演示实验不断优化，构建高效物理课堂。

四、结语

新课程理念的不断深入，高中物理课堂中优化演示实验需要长期开展和探索，坚持循序渐进的原则，结合演示实验自身特点，明确演示实验目标和内容，促进演示实验内容优化，结合学生学习情况和生活实际，丰富演示实验内容，科学合理利用多媒体技术，注重实验材料创新，不断丰富演示实验方式，达到预期的演示实验目标。

参考文献：

[1]王育群.新课程下高中物理演示实验的优化研究[J].理科爱好者（教育教学）， 2018（12）.

[2]邝创群.新课程背景下高中物理演示实验的改进与创新[J].中小学实验与装备， 2014（2）：59-61.