杨国胜

【摘要】在英語教学活动开展中，教师有效的提问，不仅可以引导学生围绕问题展开积极的思考，还可以使其在问题的驱使下，想说、敢说、乐说，从而使其在发现问题、提出问题的过程中，获得问题意识的发展。那么，我们要如何在初中英语教学活动开展中，利用课堂提问的方式引导学生想说、敢说和乐说呢？这是文本需要重点解决的问题。

【关键词】初中英语  课堂提问  想说  敢说  乐说

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0112-01

以问题为中心的课堂教学被认为是推动学生有效学习的强有力的手段之一。课堂提问是一门艺术，在英语教学活动开展中，倘若教师能艺术性地为学生提出问题，不仅可以吸引学生的注意力，还可以调动学生的自主性，使其在想说、敢说、乐说的过程中，发现问题、提出问题、思考问题，进而在问题解决中，获得英语学习能力的提升。那么，我们要如何发挥课堂提问的艺术性，引导学生想说、敢说、乐说呢？

一、激发学生兴趣，让学生“想说”

兴趣是最好的老师，在英语教学活动开展中，教师首先要做的就是激发学生的兴趣，使学生在兴趣的驱使下，发挥其自主性，对知识内容进行深入探究，同时在掌握知识的过程中，获得英语学习乐趣。课堂提问，作为激发学生的英语学习兴趣的手段之一，在英语教学活动开展中，教师可以对其进行艺术性的应用，使学生在问题的驱使下，产生探究欲望和表达欲望，进而在一个个问题的分析中，实现自我表现，获得英语学习的满足感。以Don？蒺t eat in class为例，这节课的内容与学生的生活有着密切的联系，立足于此，我在组织教学活动的时候，结合学生参与课堂和教学的情况，提出了这样的问题：

Why can？蒺t we eat in the classroom？

What happens if we eat in class？

Except that we can？蒺t eat in class， what can we do？

What rules do we have to follow in the English class？

如此问题，极具趣味性和生活性，学生在其驱使下，会产生浓厚的探究兴趣，并发挥已有生活经验的作用，对班级规则进行分析，尤其在Except that we can？蒺t eat in class， what can we do？ What rules do we have to follow in the English class？这些问题的引动下，其会发散思维，自由表达，实现对所学知识的理解与运用。在学生回答问题的过程中，我则发挥赏识教育的作用，发现学生的回答中的闪光点，给予鼓励，从而使其树立自信心，为今后自由述说的实现打下坚实的基础。

二、把握问题坡度，让学生“敢说”

学生作为英语教学活动的参与主体，其参与课堂的程度在一定程度上影响着教学质量。教师在课堂教学中应用课堂提问的方式，其不仅需要问题引导学生思考，还需要鼓励学生自主地发现问题，表达问题，从而使其在“敢说”的过程中，获得认知能力的发展。就我执教班级的学生而言，其在家庭因素、自我因素等影响下，存在着较为明显的个性差异，在英语上存在较大差距。既然在组织英语教学活动的时候，我们要尊重学生的个性差异，那么，我们需要以此为基础，由简到难地设计极具层次性的问题，或者就同一知识难度，从同角度设计问题，以此在最大限度满足学生的英语学习需求的基础上，使其积极思考、探究，敢于说出自己的观点，或者自主提出不同的问题，进而使学生在其主观能动性的发挥下，解决问题，获得有效发展。以Do you like bananas为例，我在教学活动开展中，立足教学所需，为学生提出了这样一系列的问题：

what is your favourite food？

Do you like to eat vegetables and fruits？

What do you have for breakfast/lunch/dinner？

Do you think your diet is healthy？

学生这些问题的驱使下，会联系生活经历，自由表达。在其解决问题之后，我继续组织小学合作活动，引导学生将这些问题总结起来，编创对话或小作文，以此使其在自由表达中实现语言锻炼。

三、采用多种方式，让学生“乐说”

教师的课堂提问要讲求艺术性，需要教师转变传统的一问一答的方式，灵活运用多样的方式提出问题，引发学生的思考，进而使学生在多种问题探究活动参与中，享受到英语学习乐趣，同时在乐趣的驱动下，发现问题、分析问题、解决问题。基于此，我在组织初中英语教学活动的时候，一般会结合教学内容，为学生有的放矢地设计问题，并利用导入式提问、疑问式提问、判断式提问等方式，引发师生互动。以My favorite subject is science为例，我在教学活动开展中，针对学生最喜欢的科目，先提出了这样两个问题：What is your favorite course？ Why do you like this subject？如此问题，与学生的实际情况密切联系，其会结合自身，活跃思维，给出不同的答案。如有的学生说道：I like Chinese because Chinese is beautiful. 有的学生说道：I like mathematics， and I feel very satisfied in the process of success？鄄fully solving math problems.根据学生的回答，我再次提出这样的问题：Do you like English？ What do you think of English？在这样极具针对性的问题引导下，学生发挥其已有感知，自然会乐于说明自己的感受。

总之，在初中英语教学活动开展中，教师可以发挥课堂提问的作用，激发学生兴趣，让学生“想说”;把握问题坡度，让学生“敢说”;采用多种方式，让学生“乐说”，在点燃学生探究兴趣的基础上，使学生围绕问题展开积极的思考、讨论，进而在解决问题的过程中，加深对知识的理解，同时享受到问题探究的乐趣，为今后自主发现问题、提出问题、解决问题的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴平.探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中国校外教育，2017（31）：89-90.

[2]肖龙.初中英语课堂提问方式的改进探析[J].英语教师，2017（13）：142-144.