王海

【摘要】本文大致介绍现代文阅读中的要点，并对提升高中语文现代文阅读教学质量的重要性进行简单说明。根据现阶段内我国高中语文现代文阅读教学中存在的问题，从教学模式、学生阅读兴趣、阅读内容与形式等方面，对如何在新时代背景下提高现代文阅读教学效果作出全面论述。

【关键词】高中语文  现代文  阅读技巧

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0093-01

一、現代文

从其基本含义的角度来讲，现代文即为近现代文学，与文言文存在明显差异[1]。对应的表达方式包括记叙、抒情、描写、议论等，常见的修辞手法为比喻、拟人、顶针、反问、夸张等，其表现手法为联想、象征、比较、对比、衬托……现代文阅读教学的有效开展不仅是教师完成教学目标的必然要求，同时也是推动学生实现全面发展的现实需要。尤其是在竞争日益激烈的当代，通过此种方式培养综合型人才更具有重要意义。

二、高中语文现代文阅读技巧教学

（一）创新教学模式

新时期，语文教师应适时转变教学思想，树立新型教学观念。在新的教育背景下，新课改理念持续深入，传统的教学模式已然落后于时代。要求教师根据学生发展的实际需要，采取科学有效的教学方法。同时，将以往单一的教学模式多元化，在日常教学过程中，坚持以人为本，将主体地位交还给学生。例如在学习人教版高中语文必修二中《荷塘月色》一课时，教师可从现实生活出发，为学生设置一定的教学问题，如“列举出文章中涉及到的表现手法与表达效果，并对其进行详细说明”“感受文章中作者所表达的情感，据此描述作者的写作心境”。以此引导学生的阅读更具目的性，促使学生充分发挥自身主观能动性，在课前预习与课堂学习期间，提升阅读理解水平，从整体上提高高中语文现代文阅读教学质量。

除此之外，教室内可开设“阅读角”，逐步扩大学生阅读范围，并将此在实际教学中体现出来，确保课外阅读与课内教学相挂钩。例如，在学习人教版高中语文必修四《窦娥冤》有关内容时，首先应确保学生明确本课重点，在课上学习完成后，利用学生的好奇心，在“阅读角”处增添与戏剧有关的书籍，加深学生对关汉卿、白朴等人的了解。并鼓励学生在阅读完成后，在班级范围内与教师、学生等展开讨论，分享个人读书心得，帮助学生逐渐形成独特的阅读风格。在此过程中，学生可对文章进行深层次分析，展开有效的阅读理解。

（二）激发学生阅读兴趣

高中语文教材中的文章均是经过精挑细选的，且具有一定的关联性。基于此，教师需利用学生的主动性，在最大限度上激发学生的阅读兴趣，以便于后续工作的开展。例如，在学习人教版高中语文中《哈姆莱特》一课时，可将此课内容科学扩展，延伸至课外，引发学生对“生存与毁灭”问题的思考。并利用多媒体技术为学生播放哈姆莱特的相关话剧，在轻松、愉悦的课堂氛围中，学生能够更好的分析人物形象。通过对话剧的观看，可以逐步引发学生对人文主义的讨论。在此期间，教师可引导学生自主成立学习小组、探讨会等，利用活动探究等形式提升学生的阅读积极性。

又如，在讲解曹雪芹先生的《红楼梦》一课时，文中曾提及到刘姥姥三次进入大观园的场景，学生应注重对先后情节变化的分析，从初次进入大观园对王熙凤的态度，再到二次入园时见到贾母的场面，最后到王熙凤向刘姥姥求救。该过程中，教师应引导学生深入挖掘其中内涵，并与其一同观看电视剧《红楼梦》中的对应场景，以此帮助学生理解文章主题[2]。

（三）丰富阅读内容

由于受到应试教育模式的影响，高中语文教材中涉及到的阅读内容，在题材上通常会受到明显限制，一般仅仅包括人物传记、名家散文、中外名著等。这就使得学生的阅读面变窄，不利于学生的全面发展。针对此情况，相关教师需不断丰富阅读内容，在实际教学期间，适时融入中外戏剧、诗歌等，全方位的解放学生思想，扩大其阅读范围。

鼓励学生从不同层面上对文章进行分析，勇于质疑与评价，学会充分展示自我观点，具有较强的情感驾驭能力与理性思考能力。同时也要求教师站在全局角度看待问题，具备驾驭文本的水平，将分析与理解系统化。例如，在进行名著阅读——《三国演义》时，原著开篇中写有“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”等句，教师可对此句进行简单说明。在学生意识到该句作者为明代杨慎后，教师可抓住时机，鼓励学生利用课余时间，阅读有关杨慎的历史书籍，对明朝事件有一个完整的掌握。推荐书籍可为《明朝那些事儿》《万历十五年》等。

综上所述，在市场竞争日益激烈的今天，竞争指标也逐渐发生了变化，传统的应试教育无法适应新时代的发展需求。在此形势下，市场竞争的重点将逐渐转移到人才竞争上来。因此，在高中语文教学中，应以学生个人发展为出发点，切实提升其现代文阅读能力，以便为其日后步入社会提供良好保障。

参考文献：

[1]乔永峰.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].学周刊，2019（12）：122

[2]郝林青.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].课程教育研究，2018（30）：84-85