池青

【摘要】我国是一个历史大国，在长期的历史发展过程中传承了丰富的文化内涵与人文精神，对幼儿的情感发育与心智成长有十分积极的影响作用。因此，在幼儿教育阶段，教师要积极利用传统节日文化来丰富幼儿活动，由此推动幼儿的情感发育。本文将以清明节主题活动为例，从设计明确的主题活动目标、突出幼儿的活动主体地位、实施家园共育三个角度来分析幼儿教师如何利用传统文化节日主题活动来优化幼儿的情感发育。

【关键词】幼儿教育  清明节  主题活动  情感发育  整合措施

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0017-02

《幼儿园教育指导纲要》是幼儿教育的指导性文件，肯定了幼儿教育的基础性教学地位，针对幼儿的成长规律提出了优化幼儿情感发育的基本要求，同时还指出了游戏、活动在幼儿成长过程中的重要性。因此，以主题活动来优化传统节日的教育方式，促使幼儿在文化引导下优化自身的情感与品格发育，也就成为幼儿教育的基本任务，便于进一步优化幼儿的素质结构，加快我国传统文化传承与创新的改革脚步。

一、设计明确的主题活动目标

客观来讲，3-6岁的幼儿缺少必要的纪律意识与行为目的，如果缺少明确的活动目标，那么幼儿很可能不知道自己参与主题活动的目的与任务，导致传统节日主题活动混乱无序、低效低质。而且，幼儿的成长速度很快，他们会随着经验增加而对主题活动产生不同的要求。因此，幼儿教师在组织清明节主题活动时要注意设计明确的主题活动任务，便于幼儿树立直接的奋斗目标，从而全面调动幼儿的参与积极性。如此一来，我们也能初步保证幼儿在传统节日主题活动中所形成的情感是积极的、正面的。

就如在清明节主题活动中，教师便设计了四个主题任务，希望孩子们可以全面了解自己接下来要参与的主题活动：初步认识清明节，了解清明节的历史由来，理解清明节对我国人民的意义;理解《清明》这首古诗所描绘的景物特点;能够通过涂一涂、剪一剪、卷一卷等手工活动制作菊花，理解菊花的含义，学会用菊花寄托自己的情感;能够通过本轮主题活动理解生命的可贵、不可逆，懂得珍爱生命。

二、突出幼儿的活动主体地位

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿是主体活动的主体，教师应该尊重并鼓励幼儿以主体身份参与到传统节日主体活动之中，保证幼儿的体验是丰富的、自主的与创新的。而且，以幼儿为中心的节日活动也更加符合幼儿的成长规律，便于他们产生更加主动、丰富的体验情感。因此，幼儿教师要在清明节主题活动中尊重幼儿的个人想法，鼓励幼儿自主设计符合清明节主题的活动材料，引导幼儿说出自己的理解与感悟。在此过程中，教师应该充当的是建议者、合作者与组织者的角色，全力保障幼儿的自主参与和个性创造。

在清明节主题活动中，教师利用视频、图片展示了《清明》这首古诗所描绘的景物场景，引导幼儿感受古诗的情感寄托，借此切入了清明节主题活动。然后，有的孩子提问，“清明节是什么，是穿新衣服的节日吗？”这个问题让孩子们产生了好奇，所以教师留出了一周的活动准备时间，鼓励他们在家长的引导下整理清明节的相关资料，使其懂得清明节是纪念逝去之人的日子，也标志着天气逐渐转暖。接着，教师就引导孩子们自主制作菊花与风筝，向逝去的亲人表达了思念之情。这就让孩子们懂得了生命是在不断流逝的，体会到了人们在清明节常有的悲伤与忧愁之情。借此，教师就渗透了生命教育，希望孩子们可以珍惜自己与家人、同伴、老师相处的时间，同时也要懂得珍惜生命。

三、实施家园共育

现在已经有一项研究调查表示家庭教育将对幼儿的一生产生影响，而家长本身应该要以言传身教为诱饵，以便让幼儿通过观察与模仿来形成良好的情感认知与行为习惯。因此，为了深化幼儿对清明节这一传统节日的理解，全面优化幼儿的情感体验，幼儿教师要主动寻求家长帮助，构建家园合力，借助家长对幼儿的影响作用促使幼儿积极参与到清明节的风俗体验活动之中，切实发挥诱导的深远价值，以便进一步优化幼儿的情感发育。

在清明节主题活动中，教师提前与家长分享了主题活动信息，解释了这一主题活动对于幼儿情感发育、德育培养方面的积极作用，赢得了家长的认可与支持。因此，家长便主动与孩子们一同整理了关于清明节的节日资料，还形成了图文并茂的照片与声像结合的视频资源，为孩子讲述了清明节的风俗与传统故事。这就让幼儿对清明节产生了极大的兴趣，而且家长认真、感伤的态度也会直接影响幼儿，使其懂得家长内心深处也有一些难以言喻的遗憾与追悔，从而也产生了类似的情感，懂得了悲傷与遗憾。

总而言之，在幼儿园组织传统节日主题活动可以让幼儿充分了解我国本土文化与传统风俗，便于幼儿产生积极的节日感受，优化幼儿的人生观、世界观与价值观。因此，幼儿教师要积极组织传统节日主题活动，在家长的通力配合下优化幼儿的文化认知与情感发育。

参考文献：

[1]武菊霞.如何在幼儿园开展传统节日的教育活动[J].学周刊，2018（31）：179-180.