万元洪

学习目标

1.积累文中的文言词句并归纳整理。

2.分析荆轲这个人物形象，学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。

知识链接

1.关于《战国策》

《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

2.背景介绍

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭赵是公元前222年），秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使之“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

文学常识

1.足下：“足下”是一个汉语词语，是对对方的尊称。译为“您”。“足下”是旧时交际用语，下称上或同辈相称的敬辞。战国时多用以称君主。

2.竖子：“竖子”是一个汉语词汇，指的是童仆;小子，对人的蔑称。如：明沉采《千金记·入关》：“那无知竖子，激得我怒气填胸。”《庄子·山木》：“故人喜，命竖子杀雁而烹之。”郭庆藩集释：“竖子，童仆也。”

3.宫、商、角、徵、羽：“宫、商、角、徵、羽”是中国五声音阶中五个不同音的名称，类似现在简谱中的1、2、3、5、6。即宫等于1（Do），商等于2（Re），角等于3（Mi），徵等于5（Sol），羽等于6（La）。

4.九宾：“九宾”指公、侯、伯、子、男、孤、卿、大夫、士。

第一课时

课时目标：

1.能够准确、流利地朗读课文。

2.能够准确概括段落大意。

3.能够找出推动本文发展的主要矛盾冲突。

整体感知：

1.全文可分为几部分？

2.文章是在矛盾中发展的，本文一共有几组矛盾？

第二课时

课时目标：

1.积累1-2自然段中的重点文言字词和句式，能够熟练翻译文段。

2.分析“荆轲刺秦”的背景并赏析原文中写形势的文段，总结其语言特点。

局部赏析：

1-2自然段

一、积累文言知识

1.解释加点词语。

（1）进兵北略地

（2）旦暮渡易水

（3）微太子言

（4）购之金千斤

（5）秦王必说见臣

（6）穷困

（7）更虑之

（8）而伤长者之意

2.翻译重点句子。（学法指导：注意句式特点、落实重点字词）

（1）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。

（2）太子曰：“樊將军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”

二、研读课文第一部分

1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？

背景（用原文句子回答）：

语言特点（语言特点+效果+内容）：

第三课时

课时目标：

1.积累重点文言字词，能熟练翻译文段。

2.分析归纳3-9自然段中太子和荆轲的性格。

一、积累文言字词

1.解释加点词语。

（1）秦之遇将军

（2）可以解燕国之患

（3）然则

（4）见陵之耻

（5）樊於期乃前曰

（6）函封之

（7）太子迟之

（8）皆白衣冠以送之

（9）为变徵之声

（10）发尽上指冠

（11）仰天太息流涕曰

（12）于是太子预求天下之利匕首

（13）今日往而不反者

（14）其人居远未来

（15）将军岂有意乎？

（16）终已不顾

（17）日以尽矣

2.翻译下列语句。（学法指导：注意句式特点、落实重点字词）

（1）樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”

（2）吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。

（3）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

二、研读课文第二部分

1.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了太子和荆轲什么性格？

原因：

性格（太子）：

性格（荆轲）：

2.易水诀别这一场面表现了荆轲什么特点？哪一个细节令你感动？

性格特点：

（细节+理由）：

第四课时

课时目标：

1.积累本部分的重点文言字词、特殊句式，能准确熟练翻译10-18自然段。

2.赏析“刺秦”过程中的人物细节描写。

3.总结归纳荆轲的人物形象。

一、积累文言字词

1.解释下列加点的词语。

（1）持千金之资币物

（2）轲自知事不就

（3）卒起不意

（4）秦王还柱而走

（5）比诸侯之列

（6）顾笑武阳

（7）发图

（8）乃引其匕首提秦王

（9）图穷而匕首见

（10）秦王还柱而走

（11）諸郎中执兵

（12）荆轲废

（13）左右乃曰

2.翻译重点句子。（学法指导：注意句式特点、落实重点字词）

（1）愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。

（2）乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

（3）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

二、研读课文第三、四部分

1.作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？

（1）语言描写（摘录一句你喜欢的句子）

具体句子：

（2）秦王动作描写（摘录关键词语）

关键词语：

（3）荆轲的动作和神态描写（摘录原文句子）

神态：

动作：

2.荆轲的智勇各表现在那几个方面？

智：

勇：

3.问题探究：古人对荆轲有以下评价，你肯定还是否定荆轲的做法？

否定：苏轼：“始速祸焉”

鲍彪：“轲不足道。”

朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言。”

肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉。”

左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦。”“贱者虽自贱，重之若千钧。”

观点：

理由：

学后反思：

参考答案（略）

[作者通联：湖北竹溪县第一高级中学]