唐静华

【摘要】基础教育中的语文读写能力的培养一直受到高度重视，语文课堂内容与生活息息相关，学生需要结合生活经验以及所见所闻通过读与写理解课程知识。语文阅读教学目标是促进语言文字的综合运用，本研究以小学语文课程教学现状深入分析读写教学的有效实施，提升小学生的阅读与写作能力。

【关键词】小学语文  读写教学  有效实施

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0036-02

引言

语文阅读是以文字的形式将生活现象折射出来，表达一定的情感。小学生的认识阅历很少，尚未形成正确的社会主义核心价值观，经验与见识比较少，给学生理解课文增加压力。在教师的引导下，通过读与写结合增强小学生知识的匹配系统，提升语文的综合能力。

一、小学语文“读写结合”的重要意义

读与写是增强学习能力的手段，通过教师进行阅读指导分析，小学生掌握阅读规律，在未来的学习道路上披荆斩棘。读与写结合，相铺相成，有助于学生正确掌握与运用祖国语言语言文字。语文学博大精深，具有独特的魅力，读与写能够有效帮助小学生提升对知识的理解与记忆，激发浓厚的学习兴趣，提高语文综合能力。

二、小学语文教学现状

1.小学生的阅读量堪忧

新课标改革教育对小学生的阅读量有所增加，见识多了，视野扩大了，接触到的东西就会更多，思维更活跃，提升学习效率。据调查统计，目前我国小学生的每日阅读量只有约两百字，课堂内容主要以教材为主，每个单元的文字较少，课外活动很少，甚至有些同学不喜欢参与课外活动，又不认真听课。如此，小学生的阅读量堪忧。长此以往，小学生的阅读兴趣逐渐被消磨，对阅读缺乏积极主动性[1]。

2.小学语文课堂教学趋于形式化

随着改革教育的深入，课堂教育更开放，教师们响应政策的要求，课堂内容环环相扣，声情并茂的按照设计好的环节演绎课堂。课堂教学更倾向于教师自己的课堂是否完成了相应的指标，自己的表现怎么样，而忽视了教育以学生为主，学生的收获有多少。看似生动有趣的课堂，实则效率很低。

3.小学生的读写能力偏低

小学生写作能力的高低大部分取决于自身的阅读积累量。阅读吸取知识的过程，写作则是输出的过程，也是检验自身学习情况的最好方法。阅读量高也不见得写作能力一定强，阅读量是写作的基础，掌握正确的写作技巧才能讲阅读的东西综合运用形成自己的文字。很多学生处理不好阅读与写作的关系，读写的迁移能力也不高，写作能力很低[2]。

三、小学语文教学提升读写能力的措施

1.激发学生的阅读兴趣，提升閱读量

兴趣是学生最好的老师。仅依靠课堂上教师带领学生们去学习课文所获得的阅读量是远远不够的，小学生无法完全吸收课堂上的内容，有的孩子甚至不愿阅读。教师授学生以渔，课堂是让学生学会学习的方法，并且掌握课堂内容。教师合理创设课堂情景，改变课堂互动环节的模式，带领写生们读以便课文后，抽几位学生上讲台演绎课文的某一段情节，以角色扮演的形式还原课文对话。这种上课方式营造了轻松的课堂氛围，有效提高了学生的课堂注意力，促进学生自主参与到课堂节奏中。改变了枯燥无味了课堂，激发了学生们学习的积极主动性。教师引导学生们有感情的朗读，示范阅读分析过程，让学生们掌握阅读技巧，学会抓住文章的每一段的中心句，了解整篇文章的主旨。鼓励小学生们去阅读课外书，并总结好所读文本的段落中心句已经文本所要讲述的内容，以文字的形式书写出来，并记下文中运用的修饰手法以及句式，到课堂上抽人分享自己的笔记，没抽到的同学也要交上来给教师批改，教师认真的批改，及时了解学生知识水平的现状，给出恰当的评语，告诉学生怎么总结会更好，鼓励学生多读、多写。激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力[3]。

2.分组学习，互帮互助

掌握文字的正确读音很重要，这影响着学生的朗读与记忆系统。小学生是初学者，接触到的都是新的知识，吸收以后会形成自己系统的知识文库，在未来的学习生活中遇到相同的文字就会自动匹配与分析。如果读音错了，在与人交流以及朗读时会贻笑大方，错误并不可怕，可怕的是将错误的当作正确的来对待。班级分小组学习后，经常在一起朗读与写作，有不认识字或者读错的字，组员发现后及时改正，对于有异议的读音请教老师;写作的技巧也很重要，词语用的是否恰当，作文有无错别字，这些都可以互相监督，互相学习。分组学习能够有效提高学习效率，提高学生的团队竞争意识，在大家都学习的氛围影响下，自己也会想要学，不能落后。

结语

小学生阅读与写作能力同等重要，语文教师们也在不断的改进课堂争取提高课堂效率，提升学生的读写能力，但效果不显著。教师要以学生为主体，构建和谐融洽的课堂氛围，激发学生的学习的积极主动性，分组学习，互帮互助，给学生营造时刻在学习的环境。以“以读促写”，实现“读写结合”，提升小学生的语文素养。

参考文献：

[1]魏洁.小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈[J].科学咨询.2019（05）.

[2]刘夏琼.语文教学的读写结合策略分析[J].语文天地：小教版，2016（6）：73.

[3]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育.2017（03）