【摘要】独立学院是高等教育发展的一个新阶段，是拓展学生大学教育模式发展，不断提升教育模式的转变方法。针对独立学院学生的心理教育模式特点，分析贫困生的心理现状，对独立学院学生的心理特点进行分析，研究贫困生的心理特性，加深有效的综合心理教育，加强独立学院学生的有效现状管控。

【关键词】独立学院  贫困生  心理状况

【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0028-02

独立学院自90年代末开始成立，目前已经逐步形成有规模的规范性教育体系。教育模式、学生综合素质均有综合提升。面对独立学院贫困生的心理教育，需要切实加强学院整体教育体系制度建设，实施必要的教辅干预，从多角度、多内容、多实践方案出发，研究符合贫困生的心理引导办法，构建完善的心理教育模式。

1.独立学院学生的特性

独立学院的生源学生学习成绩一般，接触社会早、思维活跃、情感丰富。一些学生家庭状况较好，一些较差。一些考试失利，一些成绩较差。学生的情况不同，特殊情况多。面对各类特性问题，需要重点分析，合理教育，提升独立学院学生的整体教学管控。

1.1人际关系突出

因家庭背景，教育水平的不同，学生在集体生活中可能出现一定的差距问题。独立学院的学生主动集体化行为意识差，约束力不足，宿舍的人员人际关系问题严重，性格差异，家庭差异，学习差异，生活差异问题多，可能引发人际关系矛盾问题。

1.2家庭分化严重

家庭条件差异大，学生之间存在攀比心理状态，贫困生面对条件好的学生存在自卑情绪，无法融入到群体中，甚至会被孤立，造成对人际关系产生退缩，情绪化表现严重，产生极端严重的不良心理状态。

1.3没有良好的学习习惯

独立学院的学生多年没有良好持续性学习，没有养成良好的学习习惯，面对独立学院的教育，没有教师督导，自己学习能力不足，学习处于被动状态，无法尽快实现系统的学习。面对繁重的课业，情绪化严重，出现厌学、逃课等行为现象。

1.4性格不良严重

独立学院的学生在某种程度上是高考的失败者，面对极端的竞争，没有得到很好的大学归属，学习成绩差，面对家长、教师的冷言冷语，无法获取良好的认可，对于学习更加没有深刻的思考认识。在思维、心理上存在深刻的自卑和性格问题。

2.贫困生心理素质综合教育探索分析

面对独立学院的多方面因素，贫困生需要从多角度加强自我认识，舒缓压力，加强自我鼓励。加强独立学院的心理活动状态分析，借鉴多角度教育模式，加强思路的引导，获取新的教育理念，创新思路，提升独立学院的综合心理水平，试图寻找符合独立学院贫困生发展教育的管控模式办法。

2.1完善独立学院的管控制度

加强团队建设，依照办学规模，重视办学模式的提升。需要从学生的精神、心理问题上进行分析，加强心理健康教育模式的拓展，構建完善的规范管控标准。调整心理危机、做好有效的预防干预，控制心理咨询工作流程，调整心理健康教育模式，依照心理健康教育的道德规范加速奈何，创建符合教育模式标准需求的管控制度，组建专业化的团队建设教育团队，实施专业化、稳定化、综合化的健康教育心理团队建设，提升心理服务综合质量管控水平。

2.2 调整多途径下的心理服务咨询

根据学生的实际情况，重视个体咨询团队的辅导，结合多样活动模式，加强互动教学。通过共享平台，加强学生之间的沟通，通过微博、微信、QQ等社交平台，搭建各种学生活动模式，提升网络平台知识内容的获取，重视资源平台的搭建，引导建立完善的心理健康服务模式办法。

2.3 软硬配套设施规范建设

按照独立学院各类设施配套建设，对学生进行活动开展，重视对学生之间的团体咨询互动建设。根据沙盘室、宣泄室等活动，引导贫困生在面对各类不自信、压力行为等问题进行自我调节，放下防御心理状态，以愉悦、宽松的情绪状态，引导贫困生更好的在学校期间的成长。

2.4 提升贫困生的综合社会实践效果

根据独立学院的学生，实施自我意识增强效果分析，加强社会交往能力的拓展，综合理论与实践依据，培养学生良好的社会实践参与性。通过动手操作， 不断提升学生的活动参与机会，鼓励学生走出学校，走进社会，在社会实践中引导其正确认识社会，引导贫困生在社会实践中找到自我，在帮助别人的过程中寻找快乐，引导学生接触社会，了解社会，深入发掘活动组织的规范效果，提升学生的综合社会实践价值意义和综合效果。

结束语

综上所述，独立学院的贫困生心理存在自卑、不自信等弱势情况问题。需要结合独立学院的心理素质水平，加强学生综合状况分析，以综合群体获取心理素质的疏导，有的放矢的调整贫困生树立自我提升，努力学习的健康发展意识。

参考文献：

[1]黎璇，韦东耀.独立学院校贫困生心理问题与对策探索[J].课程教育研究. 2016（25）

作者简介：

徐莉（1982-），女，汉族，江苏南京人，硕士，讲师，研究方向：教育经济与管理。