严珍

2月17日，珠海香洲区的网络课堂忽如一夜春风，催开了疫情教育的“梨花”。钉钉APP成了学习的平台，平台中“在线课堂”“家校本”“打卡”“通知”等成了我们常用的工具，而“早读”“课后作业批改与辅导”“小检测”等教学行为也随之补充进来。

网络平台，手机、平板，这冰冷的物件，承载了知识，融进了师生的互动，就成了有温度的网课，仿佛让师生在这特殊时期都自带阳光。师生相互鼓励、相互感动的故事，每天都在上演。

故事一：“您那么晚仍为我解答疑惑”

夜深了，我还在奋笔疾书。上完英语网课，就急忙赶学校的作业。忽然想起语文课上的疑问，我想：严老师可能睡了吧？可是，这问题挺重要的，我咬了咬牙，还是想发短信问一问。我忐忑地按下了“发送”的按钮。没想到信息一发过去，就显示对方已读。更让我惊讶的是，老师“嗖”的一下秒回：《木兰诗》里“复沓、顶针、互文”的手法……引导我结合课本的语句，朗读后体会这些手法的特点。最后，还加了一句“早点休息哦”，我的心里感到了一股暖流。第二天，老师给我打了钉钉电话，仔细、耐心地倾听我对昨天疑问的理解，问我是否完全弄懂了。我的心又被老师震撼到了。严老师，是什么，让您那么晚仍为我解答疑惑;是什么，让您如此热心地教导我？

故事二：“谢谢你激发了大家的思维”

我把《邓稼先》的思维导图发给老师了，说实话，挺紧张的，怕自己没画好，没想到老师回复说：我反复琢磨，觉得你的导图也是有道理的，因为我开始认为本文应该只有一层结构即“概括——具体——概括”，但是你的第一層是“概括——具体”，第二层是“总——分——总”似乎更合理一些。