疫情期间，在“停课不停学”号召下，线上教学成为主流。全国各地学生返校复学后，这场大规模的教育实践也接近尾声。在线教育往何处去？如何更好地开展“互联网+教育”下的课堂教学，并形成良好的教育生态？

全国政协常委、民进中央副主席朱永新：合理引入市场化运作的机制，加快互联网+教育平台的建设

要加快国家级教育云平台建设。进一步规划好在“课堂与在线融合”的教学场景下，国家-省级-区域不同层级的云平台的基础设施建设，引入具备实力的科技企业，联合推进国家云平台的建设，创新国家及各级教育云平台、资源管理平台等服务平台的运营模式，合理引入市场化运作的机制，加快互联网+教育平台的建设。

要进一步规范在线教育服务市场。制定出台全国在线教育规范，构建在线教育标准体系，对在线教育机构和平台进行分级、分类管理;设置准入和退出机制，对技术、安全不过关的机构、平台进行清理，维护良好的行业秩序;建立全国在线教育协同管理平台，对在线教育机构进行全网管理、监测，发现问题及时处理，提高在线教育机构安全合规意识。

要持续推进各类学校的“智慧校园”建设。以本次疫情为契机，进一步推进以物联网为基础的“智慧校园”建设，在保障数据安全、保护个人隐私的前提下，在工作協同、教学管理、校园安全等方面进一步加快信息化、数字化和智能化建设。

要提升教师信息技术化水平和网络素养。加快推动教师信息技术和网络素养的提升，变革现有的国培模式，引入部分优质的龙头企业，发挥好龙头企业和互联网企业的优势，联合开展教师信息化能力培训，促进教师信息技术和数字化素养的提升。

全国政协委员、同济大学副校长顾祥林：线上教学培养学生自我学习和管理能力

加强在线教育平台建设，完善相关条件。加快网络覆盖范围，搭建及完善相关在线教育平台。特别是帮助偏远地区学校完善在线教育平台。建立线上和线下两种考试、考核方式，逐步实现线上线下考试、考核的同质等效。建立科学的线上教学质量评价、教学督导工作体系和工作流程。

增加关于“学习方式”的课程，提高学生自主学习能力。开展线上教学为培养学生自我学习和管理能力提供了重要契机，但需要教育主管部门重视研究和设计相关课程，让学生掌握相关的学习方式，这对中小学生尤为重要。

丰富线上课程内容和教学方式，保证教育质量。基于各学科课程相关主题，进行课程建构，融合形成生动形象、体验性强的课程资源，于学科基础上突显育人导向与提升育人成效。梳理符合校情的线上课程资源，系统整合形成共享的课程资源，主题式、年段式推进。探索开展线上综合化学习。教师整合与梳理好主题式的资源和素材，针对主题的问题设计与任务设计，进行线上指导与支架的搭建，推动学生线下自主学习，资源检索与阅读，在线上、线下与他人共同探讨与思考。

关注学生身心，建立线上课程健康管理模式。在课程内容繁多的情况下，完善线上平台青少年健康管理方式，避免学生因为在线上课而影响身心健康。