疫情引发了人们对于生命的思考和体悟，是学校开展生命教育的良好契机。生命教育应该贯穿于教育的全过程，让尊重生命、热爱生命的理念内化于心，外化于行。健康的体魄、健康的心理对一个人的成长至关重要，健康教育要从娃娃抓起，上好健康教育这堂“必修课”，让孩子们的头脑和身心受益终生。

全国人大代表、安徽省人民政府教育督导委员会办公室主任杨善竑：引导中小学生尊重生命，追求健康生活的价值观

将健康教育纳入中小学常态化的课程学习内容，从娃娃抓起，为终身拥有健康生活和体魄打基础，其实就是在为一代新人打“疫苗”，今后在面对突如其来的病毒时，他们会有更强大的“免疫力”和“战斗力”，内心也会少一些恐慌和焦虑。

一是纳入常态化的课程教学内容。在中小学生现有的体育与健康课程开设基础上，专门规定健康教育课程所占的比重和课时数，制定健康教育评价的内容和体系，及时更新和完善健康教育的内容，引导中小学生尊重生命，追求健康生活的价值观。

二是配备专业的健康指导教师。完善中小学校校医的配备，在没有条件的情况下，可以像公安、法院、检察机关干部和工作人员到学校任法制副校长那样，从卫生健康部门、疾控中心和医院聘请兼职的健康指导教师，利用他们的专业知识帮助学校组织实施健康教育。

三是建立健康教育的部门联动机制。围绕中小学校的健康教育，相关部门建立起联动机制，吸取此次新冠肺炎疫情从国家到地方设立联防联控机制取得的成功經验，定期研究学生健康教育问题，及时提供疾病预防措施，尤其是针对突然袭来的病毒、流行传染病，学校和中小学生如何做好疫情防控提供指导和帮助，共同营造学校科学有效开展健康教育的氛围。

四是广泛动员社会力量积极参与中小学生的健康教育。既要让一流的科学家、医务人员、教师等充当健康教育的主力军，打好“专业牌”，同时，也要依托动员社会力量，利用“互联网+”等新形式，积极宣传健康教育，以学生易于接受的形式，创新推进中小学生的健康教育。

全国人大代表、河北省张家口市第一中学语文特级教师尤立增：让学生形成生命教育系统化知识结构

研发生命教育课程教材，把中小学品德、体育与健康等课程中涉及尊重生命、热爱生命等较为分散的内容进行整理，编写专用教材，开发专门课程，帮助学生形成生命教育系统化知识结构，将其纳入课程体系，并以之作为教学评估的重要内容。