郭莉

【关键词】全人教育;班级文化;建设路径

【中图分类号】G451.6  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2020）31-0032-01

【作者简介】郭莉，南京市游府西街小学（南京，210002）副校长，一级教师，南京市优秀青年教师，南京市新长征突击手，江苏省十佳辅导员。

聂雁云老师一直致力于做自觉的教育者和学习者。多年来，她始终坚持全人教育理念，努力培养人格健全的学生。

一、活动育人，全人教育的窗口

丰富而有意义的班级活动是培养全面发展的人的重要途径。聂雁云老师相信，人是社会中的人，我们的教育目标应该指向“人”的健全发展，应该把培养社会人作为教育的终极目标，而不能把教育仅仅局限为单一知识的教授。

基于以上的认知，聂雁云老师开展了丰富多彩的班级活动，促进学生的社会性发展。为了提升学生的研究意识、团队合作能力与解决问题的能力，她指导六年级学生做“毕业论文”。她和学生们一起探讨和论证选题，让学生组成小组开展调研。此外，为了更好地继承和发扬传统文化，她还开展了“朗读者”“阅读阅美”“诗词大会”等经典活动，以文化引领学生发展。

二、项目化管理，全人教育的抓手

聂雁云老师在班级中推行项目化管理，她让学生组成项目小组，以团队的力量共同解决一个又一个具有挑战性的问题。项目化管理增加了学生接触、探索“Big Idea”（大观念）的机会。聂雁云老师开展了好多经典的“管理项目”，并取得了显著的成绩。她的班上有“诗社项目组”，社长亦洪自己创作诗歌，同时也带着班上喜爱诗歌的同学一起讨论和创作诗歌;她的班上有“戏剧项目组”，这个项目组在经典阅读的基础上进行戏剧创作，项目组在2018年和2019年分别获得了区级、市级课本剧评比特等奖第一名的好成绩。

三、可视化媒介资源，全人教育的载体

如何指导学生获取信息、辨析信息、利用信息，建构自己的知识结构，如何将学校教育和媒介资源有机结合起来，是班主任工作的一个重要挑战。媒介資源呈现的多样化和灵活化，可以促进学生的思考，开阔学生的视野。同时，媒介资源直观多元的审美以及“真善美”的价值引领，对学生“完善自我”和实现均衡而有个性的发展，发挥着重要的作用。聂雁云老师利用“午间影院”，带着学生一起观看各种经典影片和电视节目，引导学生观看后分析思考。

聂雁云老师在班级文化的主动建构中培养人，培养不断创造生命的可能并不断和自我、他人进行联结，不断发现问题并解决问题的全面发展的人。我认为，这是值得广大班主任学习和借鉴的。