王丹华

作文在语文考试中占有很大分值，因此，教师必须重视。然而，当前的作文教学模式死板、陈旧，学生写作积极性不高。在多元视角下对高中作文教学进行创新，运用多元视角教学可以从多个角度向学生传授写作方法和技巧，提高学生的写作水平。下面对多元视角下高中作文教学的创新措施进行分析。

传统的教育模式通常是单向的，是教师向学生灌输知识，学生只是负责汲取。这种教学方式是被动的，无法保证学生对知识的接受程度，也会因为课堂氛围枯燥而导致学生厌学，教学效率低。因此，教师应该创新教学方式，使教学方式多元化，可以通过网络教学、讨论教学等方式，教授学生写作方法和技巧。

一、当前高中作文教学存在的问题

当前，高中作文教学存在许多问题。高中生面临高考，课业繁忙，学习压力很大，而学生年龄小，缺乏自我调节与舒缓压力的能力，导致很多学生心情焦虑。同样，教师也面临着很大压力，急于提升学生成绩，因此一些教师更注重学生的分数，忽略了训练学生的写作技巧和方法。写作看似简单，却能反映学生语文知识的积累情况，体现学生的阅读量和语言表达能力，还能锻炼学生的思维。所以，教师要重视写作，解决作文教学中存在的问题。教师应当结合学生的学习和发展特点，运用多元化的作文教学方法，因材施教，更好地提高学生的写作水平。

二、多元视角下高中作文教学创新措施探析

1.引导学生积累素材

想写出好作文，必须有好素材。因此，教师开展写作教学时，首先应引导学生积累写作素材，素材积累得多，作文内容才能更加丰富。如何积累素材呢？其实，积累素材的方法很多，如：教师可引导学生阅读古今中外的文学名著、报刊杂志的美文、科普书籍等，阅读面越广，学生的视野越开阔，写作时思维越活跃，文章的见解也会更独到;还可以在网络上搜集素材，现代社会网络发达，利用网络搜集资料和信息方便快捷，可以在网上阅读电子书籍，了解时事新闻，浏览大众对某一新闻事件的观点和看法等，这样不仅能积累素材，还能锻炼学生的思维能力;还可以着眼于生活，平时在生活中认真观察，养成写日记的习惯，记录生活点滴，表达感悟和思考……运用多元化的素材积累方法，可以帮助学生丰富素材，让学生在写作时有米可炊。

2.开展有针对性的教学

教师指导学生寫作时，应了解学生写作水平，知道学生在写作方面的长处和短处，开展有针对性的教学。教师可以将学生分成三个等级：写作水平较高;写作水平一般;写作水平较差。布置写作任务时，可以给不同等级的学生布置不同的任务。比如，对于写作水平较高的同学，就要求其作文立意深刻，思想独到，结构清晰，语言富有文采;对于写作水平一般的学生就要求其主题切合题意，在结构上能有所创新，语言准确、凝练;对于写作水平较差的学生，就要求其文字能切合题意，文从字顺，能表达自己的真情实感和所思所想。在作文评价方面，对三个等级的学生也要采取不同的策略，对写作水平较高的学生，要采取挑刺的评价方式，尽量找出其文章不完美的地方，让学生改进，力争做到完美;对写作水平一般的学生，要中肯地点出文章不尽如人意的地方和可提升的地方，当然也要肯定其作文的优点，既要给其写作自信，又要指出努力的方向和目标;对于写作水平较差的学生，要积极鼓励，尽可能发现其文章的优点，予以肯定，激发其写作自信，培养其写作兴趣。

3.教师应创新教学方法

为了更好地提高教学效率，学校也应对教师进行培训，开阔教师的视野，鼓励教师创新教学方法。教师可以根据自己对学生的了解和学生的发展特点，制定适合学生的教学方法。教师教学时，不仅要创新教学方法，还应确保所用的教学方法真正落到实处，达到预期的教学效果，促进学生写作水平的提升。

根据以上分析可见，多元视角下的高中作文教学创新，能提升教师的教学效率，给学生提供更多的学习方法，提高学生的作文水平。所以在教学中，教师一定要注重创新教学方法，培养学生的综合能力，促进学生全面发展。