谢晓丽

乡土文化是中职学生作文的富矿，教师要学会开发与利用。教师要带领学生走进大自然，走进社会生活，从探寻乡土文化的历史渊源，丰富学生的素材储备，激发學生的写作兴趣;聚焦“风景名胜”，拓宽学生视野，让学生表达真情实感;传承红色基因，拓展学生思维，提升文章高度等方面入手，挖掘乡土文化价值，让学生感受到写作的乐趣。

一、探寻乡土文化的历史渊源，丰富学生的素材储备，激发学生的写作兴趣

要改变学生害怕写作的心理，让学生有话可说，指导学生积累本土文化素材是关键。在作文教学中，首先要引导学生建立乡土文化作文素材库，积累乡土文化的相关生活素材和历史文化素材。其次将本土文化融入到写作教学中，为学生提供丰富的生活体验和文化熏陶。例如，带领学生品桂花茶、观看九龙湖时就可以引入自然景物类写作训练，让学生描绘家乡的美丽风光;欣赏地道的三角戏，聆听采茶谣时，就可以向学生介绍相关的民俗风情。其实，家乡的一草一木，一桥一亭都是学生作文训练的绝佳题材。一座桥，一座塔，一堵墙，甚至是山顶的小石庙，都可能蕴藏着一段故事，它们的名称、建筑风格、历史渊源都值得探寻。

笔者所处的清流县，虽然名不见经传，但素有“山高不碍乾坤眼，地小能容宰相身”“山区明珠”的美名，拥有被誉为“闽人之源”的古文化遗址。这里人杰地灵，出了唐朝开国元勋丞相萧瑀、明朝吏部尚书裴应章、我国著名的军事防护专家黄新民、中国大提琴奠基者王连三、客家先祖黄连镇开镇始祖巫罗俊等杰出人物。

教学时，我创设了一个情境，引入本土民间故事《清代建筑海会塔的由来》。相传，以前有个和尚住在苏洋（鲤鱼山）庙内，锄地种菜时挖到窖藏金银十余担。和尚想着自己出家为僧，斋戒念经，要这么多钱财何用？最后将金银赠送给忠厚的李其羡，李其羡履行诺言，用这些金银建造木制僧塔，供人们祭祀使用。后来李其羡的儿子昌贤又重金改建……登塔眺望，梧地村落尽收眼底。四时风景，美不胜收。清风拂面，真有羽化登仙之感。

这样的情境创设让学生清晰地意识到：今天呈现在世人面前的“海会塔”，不仅体现了佛教文化，也美化了我们的生活环境，保护了耕地，更让人们的心灵得到了净化和升华。不正是人与自然和谐相处的完美体现吗？

引入民间故事创新课堂教学，不能只图表面热闹，其核心还是写作教学。本土民间故事特有的生动性、亲和力、感染力强等特点，能够将枯燥的课堂变得生动。可以满足学生探索求知的欲望，增强课堂的吸引力。教师不仅要让学生爱上写作，还要引导学生积累写作素材，丰富学生的阅历。在课堂教学中融入本土文化可以激发学生的兴趣，教师应该积极利用本土文化资源，提高学生写作水平。

二、聚焦风景名胜，拓宽学生视野，让学生表达真情实感

帮助学生了解家乡文化，提高学生的文化素养，引导学生热爱家乡，增强学生对本土文化的认可度，树立学生对本土文化的保护和传承意识，激发学生的写作热情，有利于学生写作时表达真情实感。笔者所处的清流县，历史悠久，旅游资源丰富，是著名的客家祖地之一。这里有明清时期极具艺术价值的余朋东坑古建筑群、明代建筑吏部尚书楼，有独具特色的客家乡风民俗，有三角戏、五经魁、十番锣鼓等非物质文化遗产，更有“奇山、溶洞、湖水、温泉、峡谷、寺庙和红色旅游”等特色旅游资源。带领学生感受大自然的气息，关注社会生活，品读历史古迹，让学生置身在真实美丽的环境中，给他们的心灵以震撼。这样的写作教学课堂更加丰富，更接地气，学生写作时自然文思泉涌。

三、传承红色基因，拓展学生思维，提升文章高度

古往今来，乡土文化激发了很多文人墨客的写作灵感。同样，乡土文化也是中职学生作文的富矿。学生的生活离不开本土文化，他们的成长更离不开本土文化的熏陶，我们应该充分发挥语文课程的育人功能，在教学中渗透本土文化，让学生将其内化为自己的修养，形成一种精神文化气质。同时，利用丰富的文化资源来提高学生的语文素养。引导学生关注脚下这片热土，让他们关注本土经济的发展、旅游资源的开发和城乡建设等巨大变化，感受家乡在中国共产党的领导下取得的辉煌成就，认识到自己的使命，对家园怀着敬畏、赤诚之心。让学生了解乡土生活，真正的认同、尊重和欣赏自己的家乡。同时，培养学生热爱家乡，为家乡美好的明天奋斗的主人翁精神。可见，学生作文的思想高度不仅可以通过阅读来提高，还能在对本土文化的了解、发扬中得到提升。

清流县是革命老区县，是原21个中央苏区县之一，红色文化是本土文化的又一亮点。对此，县里采取了一系列措施，包括宣讲红色故事、传承红色基因、打造红色旅游品牌、留存红色史料、促进老区高质量发展等，俨然是把保护、传承、弘扬红色文化作为一项铸魂工程来抓。为此，我立足教材，拓展语文课堂的外延，开展主题为“弘扬红色精神”的语文综合实践活动课。活动的设计意图是发掘红色资源、弘扬红色文化、传承红色基因。此项活动一共设计了三课时：第一课时立足本土文化，发掘红色资源，通过视频、图片了解林畲红军史迹群、里田锅蒙山战斗史迹群、长校土地革命时期红色政权实践区和赖坊红军北上抗日纪念地。让学生传看《中国共产党清流历史》《清流红色遗址遗迹通览》《红色堡里》《老区发展史》等书籍，请来县红色故事宣讲团做现场演讲、报告;第二课时组织学生观看大型人文纪录片《清流萦流之红色清流》，实地参观毛泽东旧居、里田锅蒙山战斗纪念馆、苏区人民广场、革命烈士纪念陵园等爱国主义教育基地，让学生全方位、立体化地了解本土红色文化，以爱国主义情怀激励学生，弘扬“红色文化 ”;第三课时让学生在收集整理资料的基础上交流讨论，讴歌革命先烈、英雄模范人物以及勤劳善良的家乡人民，正确认识和评价历史文化、社会现实。开展“传承红色基因，争做时代新人”主题活动，通过讲故事、演讲、情境解说的形式，让学生参与红色文化的宣扬，让他们感受到清流红色文化的魅力和时代风采，产生强烈的民族自豪感和本土文化认同感，提高审美能力。感悟深刻了，学生写作的内在动力被激发，写作水平自然有所提高。

一方水土，一方文化。乡土文化多姿多彩、意蕴深厚，是中职学生作文的富矿，是得天独厚的写作资源。将本土文化融入到写作教学中，不仅能提高学生的写作水平，还可以使本土文化借助语文课薪火相传。