朱晓丹

初中语文新课标明确要求，教师要遵守“因地制宜”的原则开发教学资源，特别是乡土文化，不仅能丰富教学内容，还能保障实践教学工作的有序开展。基于此，本文深入研究初中作文教学中，乡土文化的开发与应用策略。

新课改实施后，初中作文教学面临严峻考验，教学效果差强人意。学生写出来的文章，普遍存在情感空洞、内容空泛、缺少真情实感等问题。总体来说，影响学生写作水平提高的主要原因是缺少写作素材，究其根本不外乎是学生和生活的距离遥远，没有形成深厚的文化积淀，不擅长提炼和积累生活中的写作素材。实践证明，挖掘乡土文化，并将其引入初中作文课堂，能有效弥补教学中的不足。

一、乡土文化内涵及其开发意义

乡土文化具有浓郁的地方色彩，包括地域风俗、名胜古迹、民间艺术等，具有独特的应用优势与价值，可以成为作文的素材。在新课程背景下，开发与应用乡土资源成为广大教师重点研究的课题。《语文课程标准》中明确表示：每个地区都蕴含自然、人文、社会等丰富多彩的教学资源，教师要增强自身资源意识，积极开发与应用这些宝贵资源，促使教学活动的高效开展。乡土文化博大精深、绚烂多彩，学生生于这里、学于这里、成长于这里，对乡土文化有着别样的亲切感与认同感，从某种层面来说，乡土文化对学生实现可持续发展具有不容小觑的影响。加大浸润乡土文化的力度，有助于学生步入更为深广的文化世界，全面提升其文学素养。扬州建城史可追溯到公元前486年，其历史悠久，文化璀璨，商业昌盛，人杰地灵。在我国历史上，扬州因其独特的地理位置和优越的自然环境，从汉至清经历了通史式的繁荣，并伴随着文化的兴盛。在初中作文教学中，重视开发与应用乡土资源，有利于开阔学生写作视野，提升写作水平，使作文更具审美性、文化性，同时培养学生热爱扬州的情感。

二、初中作文教学中乡土文化的开发研究

（一）基于乡土文化设计教学目标

通过制定合理的教学目标，才能更好地增强课堂教学的实效性，促进学生课堂学习效率的有效提升。现阶段，很多学生在运用乡土文化资源写作时，往往处于被动状态，学生并未真正关注当地的乡土文化，还有些学生虽然关注了却不知道怎样运用到作文中，缺少写作意识和写作积极性。因此，教师在进行作文教学时，理应注重引导学生认真梳理并思考乡土文化资源，设计的教学目标主要是引导学生发现潜藏于乡土文化中的真善美，理解其精神内涵。教学目标的制定范围要适当，根据学生的实际学情设计教学模块，由点到面地梳理和探究。教师要充分调动学生的积极性，全面发挥其主体作用，帮助其明确写作方向，提高写作能力的同时，感悟乡土文化的魅力，培育乡土情怀。

（二）泛读乡土文学作品

写作的基础是阅读，阅读也是学生感悟人生、积累写作素材、提高写作能力的有效渠道。乡土文学作品中蕴含丰富的语文元素，具备相应的地方特色，既能真实反映民间文化与风俗习惯，也是培养学生读写能力的有效载体。因此，在作文教学中，教师要有意识地引导学生广泛阅读乡土文学作品，以写为着力点，以读促写，带领学生进行读写活动。教师可向学生推荐乡土文学作品，让其进行古今对比，追溯到扬州自五代移民开始的历史沿革、社会变迁，丰富写作素材，写出具有思想深度的读后感、书评等。如徐则臣的《北上》、2009年社会科学文献出版社出版的《扬州文学镜像研究》、朱自清的《扬州的夏日》、扬州市文联主办的《扬州文学》等，是扬州千年文化的具象体现。阅读这些文学作品，有助于学生获得文化意趣，发展创新思维，积累写作素材。

（三）以乡土文化资源为写作对象

1.描绘自然风光

扬州位于江苏省中部，南临滔滔的长江，东依沉静的京杭大运河，是风光秀美的风景城、人文荟萃的文化城、博大精深的博物城，到处充满自然美。因此，教师要鼓励学生走进自然，调动五官感知家乡的景物，以获取真实的情感体验，积累更多的写作素材，培养学生的表达和观察能力，指导学生的就地取材，细致观察家乡美景的同时，激发写作兴趣，并通过思想感情的流露、艺术手法的展现，创造文质兼美的文学作品。

2.状写名胜古迹

扬州作为闻名中外的历史文化名城，拥有众多历史悠久的人文景观。通过描写家乡的名胜古迹，有助于学生积淀乡土文化。扬州有景色怡人的瘦西湖园林群，融“南秀北雄”为一体，享有“园林之盛，甲于天下”之誉。有“晚清第一园”声誉的何园，有涵盖了古代扬州发展史的古运河，有商贸密集、人气兴旺的繁华古街——东关街……教师可适当给学生讲述当地名胜古迹的故事，或组织学生参观游览，在感悟家乡浓厚文化底蕴的同时，激发其写作灵感。

3.叙写风俗习惯

扬州的传统风俗习惯涵盖社会与经济的各个方面，例如起始于明，昌盛于清的观音山香会，农历六月十九日观音山的香火最旺盛，也是扬州最盛的庙香会。扬州人喜欢重阳节登高祛邪，很多人都会爬上平山堂、观音堂、文峰塔顶端，欣赏秋景，不出门登高的会在家吃重阳糕象征登高;清明节的早晨，很多人会吃自制的烧饼，据说吃了不生災，此俗现今仍然可见。不少家庭还有清明上坟祭扫和踏青（野外郊游）的习惯，这些风俗民情都是很好的写作素材，教师可给学生布置写作任务，弘扬地方传统文化的同时，激发写作兴趣。

乡土文化资源有着浓郁的地方特色，更加契合学生的学习需求和认知心理。在作文教学中，教师应善于开发与运用乡土文化资源，让学生走进生活，让乡土文化资源成为学生写作的素材。