朱川荣

【摘要】时空观是历史学科核心素养之首，对提高学生知识综合能力、构建历史框架、应对中考复习都具有不可磨灭的作用。在初三复习课中，通过“确定复习主题——运用年代尺了解事件大背景——使用流程图构建系统的知识体系——中外横纵联系，树立宏观时空观——巧画思维导图，内化巩固基础知识”这样五个步骤来培养学生的时空观素养，是简单而有效的方式，能快速提升学生时空观素养，提高学生综合能力。

【关键词】初三复习课  历史时空观素养  培养策略

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0034-01

时空观是历史学科核心素养之首，对历史学科而言，时间逻辑和地理空间是最基本的逻辑，更是学生理清历史发展脉络和各阶段主要特征的基本条件。近年来，中考中对学生分析、归纳和判断历史知识的能力要求也逐年提高，尤其是注重考查历史知识的时序性和整体性的结合，而这种能力直接建构在历史“时空观念教学”的基础之上。因此，对于初三历史教学，渗透“时空观念”对提高知识综合能力、构建历史框架、应对中考复习都具有不可磨灭的作用。

在初三复习课中，时空观素养几乎贯穿渗透了每一个学习内容，笔者在教学中一般采取以下的步骤来实施备课和教学：

第一步：确定复习主题。由于课时的限制，复习课的容量一般比较大，要先根据教材的编排顺序和单元的主题来备课。选定主题后，再根据主题来确定相关的历史事件。比如笔者选定的复习主题是“近代化探索”，那么与之相关的历史事件就有洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动。

第二步：运用年代尺了解事件大背景。确定好主题及相关历史事件后，理清事件之间的内在逻辑联系，根据事件的不同特点，选取适当的复习方法。《近代化探索》这一复习内容，有其特殊的时代背景，对于历史学习，一定要弄清楚“为什么”，在了解事件背景的基础上才能进一步理解学习内容。所以在上课前，笔者引导学生一起画出了以下年代尺，黑色代表侵略史，红色代表抗争史，清晰明了的帮助学生构建了近代化探索的时空顺序，也让学生理解了近代化探索的原因，从整体上感知本课的复习内容。

第三步：使用流程图构建系统的知识体系。整体感知内容后，接下来是对复习内容的细节知识进行回顾。笔者让学生浏览课本，提醒学生注意中国近代化四次探索的时间、背景、口号、代表人、思想主张、目的、内容、发展、结果及影响等信息，学生进行知识梳理，教师重点讲述四件历史事件的内在联系，边讲解边用以下流程图归纳总结近代化探索的过程，增强学生对这些历史事件的认识和理解，使学生在脑海中能够形成一个系统的知识体系，由此引导学生理解近代化探索的特点是技术—制度—思想这样一个由浅入深，层层递进的特点。

第四步：中外横纵联系，树立宏观时空观。横纵对比法是学习历史的基本方法，有助于将历史内容还原到历史发展的长河中，促进历史的理解，培养学生的国际化视野，提高学生的逻辑思维和理性思维。近代化是世界发展的一个大趋势，西方也经历了近代化过程，西方的近代化和中国的近代化有何不同呢？笔者运用以下的曲线图，清晰明了的展示了中國和西方近代化的过程及不同，让学生能够全面的看问题，避免学生将中国史与世界史两相分割，有利于学生从宏观到微观掌握历史最基本的线索和最基本的框架，构建基本的时空观。

第五步：巧画思维导图，内化巩固基础知识。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具，它可以把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，非常适合我们历史学习中的小结或复习。在历经以上四个复习步骤后，接下来就要通过思维导图这样有效的方式来帮助学生内化巩固基础知识。以下是上完复习课后学生所画的思维导图，它将四个探索历程归纳总结，学生一定是在内化相关知识的基础上才能画出来，它对帮助学生巩固知识，构建时空线索，形成清晰的知识体系。

以上是笔者在初三复习课实践中探索出的一些基本过程和方法，针对不同的内容，在教学中可根据教学目标、教材内容、学情和自身特点，选取最恰当的方法来培养学生的时空观念。但“教学有法、教无定法、贵在得法”，培养时空观念的方法还有很多，研究如何更好地培养学生的时空观念素养，不管是对学生还是对教师，都能获益良多。