张中超

[摘 要]走实教学的每一步，是有效教学的基本要求，也是学生积累数学活动经验的根本保证。数学教学中，教师可通过探索尝试、实践应用等途径，引导学生不断深入探究，促进学生数学活动经验的积累，提升学生的数学核心素养。

[关键词]数学教学;数学活动经验;积累;助力

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）21-0040-02

《数学课程标准》在课程总目标中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”因此，数学教学中，教师要努力挖掘教学资源，精准解读学生的学习现实，灵活创设适合的教学情境，有效引领学生亲历知识的形成过程，使他们能够将获得的认知和体验不断内化为活动经验、学习经验，最终成为学生数学核心素养的重要组成部分。

一、引生活原型，促经验积累

《数学课程标准》（2011版）中明确指出：“数学课程内容既要反映社会的需要、数学的特点，又要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，而且包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。”这充分说明数学教学应基于实际生活，从学生的现实出发，创设富有生活气息的情境，使学生在快乐的氛围中学习数学，建构数学认知，积累数学活动经验。

例如，教学《圆的认识》时，教师寻找圆的生活原型，丰富学生的感性认识，引导学生不断深入探究，使学生的数学学习更加鲜活。首先，让学生找一找身边的圆。……