林玉梅

[摘 要]智障儿童是一个特殊的教育群体，存在大脑损伤和社会认知不足等问题，所以他们在认识事物、理解和感受外界刺激、思维与表达方面还是有别于正常儿童，这就要求教师在教学过程中要依据智障儿童的身心特征、学习特点和学习方式，选择或创造更有效的教学方法——艺术教育，使得智障儿童能够健康成长，将来更好地融入社会。

[关键词]智障儿童;艺术教育;思维能力;情绪与情感;沟通与交往

[中图分类号] G76[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）21-0095-02

由于智障儿童的身心发展存在着一定程度的差异，对于这样的一个特殊群体，就需要特殊教育教师在整个教学过程当中，贯穿特殊的教学原则、特殊的教学手段和个别化的教学方法，寓教于乐，充分挖掘学生的潜能，力求补偿他们的缺陷，使每一位学生都能健康、快乐地成长。而作为特殊教育工作者的我们，如果这些儿童无法和我们交流与沟通，或者感知觉与思维能力较差，动手操作能力差等，那么，我们通过艺术教育即音乐与美术，便可使智障儿童身心得到康复，潜力得到开发，生活能力得到增强，与人沟通与交往的能力得到提高，自信心也得以增强了。

一、运用艺术教育促进智障儿童思维能力的发展

由于智障儿童的感知觉能力较差、注意力易分散、多动、思维能力差等，在对他们进行教学时，应紧密联系生活实际，恰当选择教学内容，采取直观形象的教学形式，充分调动他们多感官参与。……