摘要：时代进步，教育也在进一步发展。新课改环境下，教育部门对于教学的要求增多，学校应及时了解学生学习情况。初中化学作为学生学习的基本学科，其可将学生创新能力得到有效提升。本文中笔者是针对初中化学教学中创新能力培养的重要性以及初中化学教学中创新能力的培养方式进行简单概括。

关键词：初中;化学教学;创新能力

中图分类号：G633.8            文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-055-1

社会经济飞速发展，教育行业也在不断发展。初中教学学校对于学生的要求也不断提升。初中化学作为一门关键学科，其可对学生思维能力的提升有很大帮助。而教师教学过程中，应加强重视教学形式，激发学生学习兴趣。本文中笔者对初中化学教学中的创新能力培养对学生学习重要价值以及其创新能力的培养措施进行概述。

一、初中化学教学中创新能力培养的重要性

初中学生处于生长黄金阶段，其思维能力较强。教师可注意调整学生思维模式并鼓励学生积极思考问题。可先与学生交流，鼓励学生参与到化学实验中来，并激发其学习意识。尤其是对于部分性格内向、害羞的学生应激励其参与实验，通过实验与不断的练习，提升其学习自信心，培养其创新的思维能力。教师应指导学生独立自主学习，自行制定学习方案，促进学生思考，并将学习方案作为学习计划与目标。目前，初中化学教学中创新能力培养已经成为教学重要方向，虽然多数学生已经具有创新思维，但是却缺乏克服困难的意志力。教师可与学生互动，可通过介绍国内与国外的化学发展历史等，激励学生参与到化学实践与创新训练中来，锻炼其耐心，培养其刻苦钻研的精神。

二、初中化学教学中创新能力培养的方式

1.实验教学

化学课堂教学中，实验是至关重要的一部分。实验可提升学生创新思维。教师在课后也可积极鼓励学生进行小发明。在试验中，学生会了解到化学知识的重要价值。将化学知识融入实践中，了解其与现实之间存在的差异，并在此基础上提出自己的想法，创新或改进。学生在自己创作过程中，会体验到化学乐趣，这对其学习积极性提升帮助很大。例如在学习二氧化碳的时候，教师就指导学生去思考日常生活中与二氧化碳相关的知识。与学生加强交流，教师对某些学生进行提问，回答结果有“二氧化碳可被树木吸收生成氧气，二氧化碳也成为干冰，在部分剧场或是舞台上能做出特殊效果等”。教师应善于观察学生的学习情况并予以激励，鼓励学生积极思考，并告知学生二氧化碳的来源与其相关的化学反应。也可将其进行实验教学，教师先做二氧化碳实验，指导学生要认真观察，之后再给学生机会参与到实验中来，结果发现学生试验效果很好，教师将实验中出现的一点不足及时指出，并鼓励学生认真探索，培养其创新能力。

2.改善课堂教学方式

传统化学教学，学生无法真正對于化学学习提起兴趣，多数学生只是机械地依照教师的教学方式进行学习，无法真正体验到知识的用处。教师可以以学生为主体，积极完善学习方式，将课堂教学巧妙设计，给出多余时间思考，改变学生的学习方式，从之前只是纯粹地接受知识到发现知识与感受知识的作用。教师利用开放式教学，通过开放式教学，调动学生学习的积极性。开放式教学不仅可适当改善教学形式，也可在课堂中让学生自主研究，激发其创新潜力。在教学中，加强其创造能力训练，可让学生进一步感受初中化学知识的魅力。开放式教学应与教材中化学知识紧密相连，问题难度要适宜。不仅需要满足进度较好学生的需求，也要兼顾学习较差学生的需求。另外，创新课题设置应具有一定的发挥与思考空间，突破课堂教学约束，学生可在开放性问题中去思考，了解化学知识在实际中的运用，拓展其创新思维，也可提升课堂教学效果。现阶段，高分低能的学生随处可见，能背诵实验结果，可应付化学考试，但是却对于化学知识的理解与思考能力不足，进而会对学生创新思维提升造成巨大影响。

3.加强兴趣培养

学生兴趣的培养，需要教师积极引导。化学教育在日常教学中，应注意了解学生的爱好与学习习惯，并以此为基础，改变传统的教学方式，创建良好的教学氛围，为学生的思考提供良好环境。教师在教学中，可通过幽默教学吸引学生注意力，将日常生活中与化学知识相关的内容联系起来，挖掘学生的探索欲望，激发其学习兴趣。另外，还应将教学课堂内容精心设计，逐渐深入教学，教学内容应从浅到深，便于学生理解知识。在教学过程中，教师应积极引导学生创新思考，在思考中学生若有疑问提出，争取当节课堂内容及时消化与解决。由此可见，兴趣培养对于创新思维培养的重要价值。

综上所述，初中化学是一门基本学科，其可让学生了解到自然现象。学校应对学生加强重视，提醒教师应不断完善教学形式，使其可满足不同学生学习需求。教师应以培养初中化学教学中创新能力为基础，为学生提供学习机会。教学方式转变可充分激发学生学习好奇心，加强实验与开放式教学，提升教学效果的同时，也可培养学生创新能力。

[参考文献]

[1]姚建蝶.如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2014（16）：165-166.

[2]朱海锋，赵开顺，王铮.高一学生化学自主学习现状的调查及对策研究[J].福建教育学院学报，2016，17（5）：122-124.

[3]董世宸.高中化学学习过程中存在的问题及自主学习策略探讨[J].各界，2019（2）：130.

作者简介：李延杰（1968.07-）男，甘肃张掖人，本科，中小学高级教师，主要研究向：初中化学教育教学。注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，立项号：GS【2018】GHB1714，研究成果。

（作者单位：甘肃省张掖市高台县城关初级中学，甘肃 张掖 734300）