徐虹 方春华 袁登科 朱琴跃

【摘要】国内各理工科高校对工程教育专业认证工作越来越重视，成果导向教育理念的深入理解与本科生培养的持续改进日益成为高校教师的一项日常工作。本文结合同济大学电气工程及其自动化的工程教育专业认证工作以及专业课程《电气传动与牵引控制系统》，在实践中探索了几例致力于提升教学质量的制度的实施。从实践效果上看，取得了比较明显的效果，为电类专业教学质量提升及管理新制度的探索提供一些有益的实践经验。

【关键词】工程教育认证  持续改进  成果导向教育  教学质量

【基金项目】本项目得到同济大学教改项目的资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0255-02

1.引言

为了促进我国工程教育的改革，加强工程实践教育，进一步提高工程教育的质量，吸引工业界的广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系;同时，促进我国工程教育质量参与国际交流，实现国际互认，国内高校各工科类专业在积极进行工程教育专业认证。在具体工作中，强调以学生为本，面向全体学生;以学生学习产出为导向（Outcomes-Based Education，OBE），以毕业生核心能力、素质要求为标准，评价专业教育的有效性;强调合格评价与质量的持续改进。专业认证工作无论对学校与专业，还是对学生都有益处。

OBE理念要求高校工科专业在制定专业培养目标的时候要围绕学生设计目标的毕业要求，培养目标和毕业要求要体现对合格毕业生的期望，专业的建设条件要有利于学生达到毕业要求，对学生的评价体系要聚焦学生学习成果的实现，专业的师资队伍建设要满足学生达成预期目标，并且这些内容要涵盖全体合格毕业生。……