李永琴

【摘要】微课教学模式是当今时代信息技术的产物，微课教学模式灵活、简洁，在教育领域中得到了广泛的应用。高中数学老师把微课教学模式与教材内容紧密的结合起来，能有效的提高课堂的教学质量。本文对微课新型教学模式在高中数学课堂中的应用进行探究。

【关键词】高中数学  微课教学模式  课堂应用

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0145-02

随着教育改革的不断深化，课堂的教学活动也在逐步优化，高中数学老师对教学有着更高的要求，而微课教学模式正迎合了这一需求。微课教学模式短小且内容丰富，能够有效的提高高中数学的课堂教学质量，在高中数学课堂教学中得到了广泛的应用。

一、微课教学模式对高中数学课堂教学气氛的影响

高中教育阶段正处于学生重要的人生转折时期，学生们学习任务繁重、压力较大。在传统的高中数学课堂中，数学老师以高考为教学重点，在课堂中为学生讲解教材中的考点和难点，这样的高中数学课堂气氛是压抑的，学生们很难在这样的氛围下产生对数学的兴趣。因此，高中数学老师就要积极的探索运用新型教学模式——微课教学模式，运用微课的丰富资源和生动、形象的课件，吸引学生对数学产生兴趣。数学老师还可以运用微课课件，播放一些与课本知识相关的趣味小视频，既能让学生加深对知识的理解，还能有效的活跃课堂的气氛，提高学生对数学的兴趣。

教学《空间几何体——柱、锥、台、球的结构特征》这一课时，本节课需要让学生们了解棱柱、棱锥、圆柱、棱台、圆台以及球的结构特征。如果运用文字语言去跟学生们解说这些几何体的结构，不仅有点困难还非常枯燥。所以，我在课前制作微课课件，把这几种几何体的结构图运用信息技术制作出来，让学生们通过微课的课件感受空间几何体的形状，并且结合教材的内容与实物，了解这几种几何体的几何结构特征。在课堂教学中，我结合几何体的直观图，首先运用文字去讲解课本的知识，然后再让学生观看微课的课件。这样循序渐进的引导学生由直观到抽象，由易到难的深入学习数学，课堂的学习氛围非常好。

二、微课教学模式在高中数学知识点讲解中的应用

高中数学的知识内容的整体数量剧增，知识的独立性大，数学语言在抽象程度上突变，对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多学生感到不适应，学习起来就有点吃力，特别是一些数学能力比较薄弱的学生。

因此，数学老师可以运用微课教学模式，把教学中一些难以理解和掌握的部分，通过课件清晰的、直观的展示给学生，降低数学学科的难度，缩小学生们之间的差距，能够有效的促进学生掌握数学这门学科。

教学《柱体、椎体、台体的表面积与体积》这一课时，需要学生们通过想象力和思维能力，把几何体通过侧面展开，然后感知几何体的形状并求得面积。这部分知识对于学生的逻辑思维能力和空间想象能力要求比较高，我运用微课教学模式，让学生观看微课课件，运用信息技术中的动画，展示几何体的侧面展开的过程，让学生们通过形象的图形展示，来理解几何体面积和体积的求解过程，提高学生们的逻辑思维和空间思维能力。对于一些思维能力薄弱的学生，通过运用微课教学模式，在一定程度上可以帮助学生们直观、形象的理解数学知识。

三、微课教学模式对高中数学课堂教学情景化的影响

兴趣是最好的老师，只有让高中生对数学产生兴趣，才能够让学生在学习的过程中产生主动性。因此，高中数学老师在教学中，可以结合教材的内容设置一些情景，让学生们在情境中学习，让学生们更能感受到数学的趣味。微课教学模式作为当今时代信息技术的产物，数学老师可以通过微课课件创设良好的教学情景，把学生的注意力集中到老师教学活动中来，讓学生积极主动的进行思考。同时也需要高中数学老师对班级学生有一个深入的了解，学生们的性格特点、喜好以及心理需求，结合学生们的实际情况去制作微课的课件，才能够达到良好的教学效果，所以数学老师要努力的运用微课教学模式，提高学生的数学综合素质。

教学《直线与平面的位置关系》这一课时，我首先用生活中的实物：电线、空旷的草原，让学生描述直线、平面，为学生学习直线与平面设立情景。然后运用微课模式，把操场、桌面以及湖面等以直观的视觉形象展示给学生，让学生去理解平面的概念。又在微课课件中展示直线，可以两端无限的延长，平面在几何中也是可以无限的延展，这些抽象的概念在课件中可以直观的呈现给学生。让学生能够理解我们目前所在的是一个三维的空间，增强学生的学习兴趣和数学思维能力。在高中的数学课堂中，把数学知识与微课教学模式结合起来，给学生情景化教学，可以有效的引导学生深入的理解数学概念，掌握数学知识。

总之，微课教学模式运用在高中数学课堂教学中，可以打破传统教学模式，为学生营造有趣的数学教学氛围，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，让学生能够更好的理解、掌握数学知识，为高中生学好数学这门学科打下扎实的基础。

参考文献：

[1]邓国盛.微课在高中数学教学中的应用——以高三数学复习课为例[J].教育信息技术，2019（03）：78-80+70.

[2]王成君.高中数学教学中学生自主学习能力培养的策略探析[J].新课程研究，2019（04）：103-104.