陈萍

【摘要】随着我国教学改革的持续推进，越来越多的新型教学方法在各学科的教学实践中得到应用。情景教学法是现阶段职教英语教学中比较热门的一种方法，通过该方法的合理利用可以大幅度的提升英语教学质量，同时在学生兴趣培养方面也发挥着显著效用。本文探讨情景教学法在职教英语教学中的应用策略，以期有效解决现如今职教英语教学存在的问题。

【关键词】情景教学法  职教英语教学  问题  策略

【中图分类号】G642  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0118-02

前言

英语是我国职业教育中的一门重要科目，其对于学生未来发展具有重要的作用。长期以来，由于教学理念和教学方法上的不足，导致职教英语教学取得的效果十分不理想。在教育改革的背景下，一些英语教学工作者开始将情景教学法引入到英语教学中，且取得了一定的成效。但整体上来看，仍旧存在许多不足有待改进，因此探究职教英语教学中情景教学法的应用十分必要。

1.情景教学法在职教英语教学中的应用现状分析

1.1情景教学法概述

情景教学法诞生于20世纪30年代，其最初的应用领域为外语教学。相较于传统教学方法，情景教学法突出了学生的主体地位，同时将更多的元素引入到课堂教学中，如多媒体、游戏、实验等，构建了丰富多彩的教学情景，使得学生的主观能动性得到极大的调动。

情景教學法是基于英国结构主义语言理论以及行为主义学习理论而诞生的一种方法。根据结构主义语言理论，语言是与现实世界目标以及情景紧密相关的有目的的活动，而口语是语言的基础，因此在外语教学中，口语教学应处于首位，而通过情景教学法的应用则可以有效的培养学生的口语表达能力。而根据行为主义学习理论，语言学习的本质实际上就是通过不断的重复和模仿形成一种习惯，而在此过程中，外部环境发挥着十分显著的影响，因此在教学过程中构建生动直观的情景能够有效促进学生学习速度的加快。

将情景教学法应用于语言教学的过程中，为了获得理想的效果，应该做到以下两点：首先，教学活动必须以学生为中心开展，教师应对学生的学习活动进行良好的指导和监督，重点关注学生语用能力的锻炼。其次，教师所创设的情景必须具有真实意义，这样可以为学生带来更加生动直观的体验，促进知识的内化。再次，注重情景教学法和合作学习模式的综合应用。根据现代教学理念，学生在协同合作的状态下能够取得更加显著的学习效果，因为相互之间的帮助和竞争有利于学生取长补短，同时也能够有效激发其学习积极性。

1.2情景教学法在职教英语教学中发挥的作用分析

一方面，情景教学法可以构建良好的学习氛围，对学生起到熏陶作用。教师采用情景导入的方法可以使学生更快的融入到学习活动中，积极发动思维对问题进行思考、探析并解决，这样不仅有利于学生兴趣的培养，同时还能够使学生在长期学习实践过程中逐渐形成一套适合自身的学习方法。

另一方面，情景教学法具有启示作用。情景教学法为教师深入挖掘教材内容提供了一条有效途径，教师可以利用直观真实的情景对教材内容进行展现，使学生在情景中获得准确的定位，加深学生对教学重点、难点知识的理解。

1.3当前情景教学法实际应用中遇到的问题分析

结合现阶段我国职教英语教学中情景教学法的应用实践来看，其中存在的问题包括以下几种类型：

其一，情境设置不合理。对于情景教学法而言，情景创设的效果对教学活动有着决定性的影响。现如今，很多职教英语教师在创设情景的过程中，普遍存在过于随意、缺乏真实性等方面的问题，情景内容和教材之间的联系十分微薄，虽然可以创造出良好的学习氛围，但是由于知识渗透不足，因此收效甚微。同时，很多情景由于脱离实际，不够真实，和学生的认知经验存在矛盾，很难给学生带来直观、生动的体验，也不利于学生自主探索能力的培养。

其二，情景设置过于机械死板。部分英语教师在创设情景的过程中虽然可以和教材内容以及课堂教学目标有机联系起来，但是在情景、角色设定上却存在模板化和固定化的现象，这样很难有效调动学生的参与积极性，所取得效果也会大幅度削弱。情景教学法的关键点在于学生自主性的激发，若是无法满足这一要求，对教学水平的提升自然无所裨益。

2.情景教学法在职教英语教学中的应用研究

2.1情景教学法应用的一般步骤

情景教学法在职教英语教学中的应用一般可以分为三个阶段，分别是感知、理解以及深化。其中感知就是通过一定的引导手段，让学生感受具体的情景，进而融入其中。例如，某中职院校英语教材第一册第六单元“Festivals & Holidays”学习的过程中。教师在感知阶段采用一首和教学内容相关的英文歌——We sish you a merry Christmas来引出教学，同时配合多媒体设备播放圣诞节的景象，使学生快速融入到教师所构建的情景中。之后适时的导入问题，如“What festival is it？”，进一步巩固情景。

在理解阶段，学生对教师所创设的情景已经具备了一定的认知，此时教师就可以适时的导入本次教学的知识点。如在单词学习中，教师可以拿出一些预先准备好的西方圣诞节中常见的物品向学生们提出问题，“Whats it in English？”或是直接通过多媒体设备播放视频或是展示图片，让学生们进行辨认，使学生们轻松的掌握这些主题词汇。

最后，在深化阶段，主要是纠正学生学习中存在的一些不足之处，如发音不准、听力较差、句型掌握不足等。在具体过程中，针对学生句型掌握不足或是发音不准的问题，可以搜集一些包含本课典型句型的英文歌曲，让学生们进行跟唱，一举两得。

2.2强化情景教学法在职教英语教学中应用效果的有效策略

首先，对教材内容进行深度挖掘，在此基础上创设生动情景。上文中已经提到，教学情景的创设必须和教材内容紧密结合起来，如此更加方便知识点的渗透。这就要求广大教师必须要对教材的内涵进行深度挖掘，掌握其深刻含义，明确教学的重点以及难点，之后对学生的兴趣和特点进行了解掌握，在此基础上将二者进行有机融合，筛选出贴合教学内容并符合学生兴趣的主题，以此为依托构建具体的情景。例如，如果教学内容和体育运动相关，教师就可以在情景设置过程中融入更多的体育动作，这样可以使教学内容更显直观化。

其次，充分利用多媒体资源。多媒体设施和情景教学法之间存在天然的匹配度，多媒体设备集视、听为一体的特点可以使教学情景的创设变得更加生动和直观，形成更具感染力的氛围，促使学生积极融入其中。因此在英语教学中，教师应该学会合理的利用多媒体设备辅助教学。而且，在互联网时代下，利用多媒体设备还可以对诸多优秀的网络资源进行搜集，为教学活动提供更加丰富多样的素材，更好的激发学生的学习热情。

再次，引入游戏化教学。对于中职生而言，乐趣仍旧是影响其学习行为的重要因素。对此，教师在创设教学情景的过程中，可以适当的引入游戏内容，这样可以更好的激发学生的学习兴趣。例如，在深化阶段，教师可以通过知识竞赛、主题演讲等方式调动学生积极性，这样可以对学生的学习效果进行检验，同时也可以在活动中对学生的不足进行实时指导，使学生在享受快乐的同时获得学习成果的提升。

结语

综上所述，在新课改背景下，为了提高教学效果，许多一线教师都在寻求更加科学高效的教学方法。在职教英语教学领域，情景教学法的应用可以有效锻炼学生的语用能力，这与职业教育的人才培养目标相适应。基于此，本文对如何有效改善情景教学法应用成效的策略进行了研究，希望可以为情景教学法在职教英语教学中的推广应用提供一定的参考。

参考文献：

[1]彭郅洁.情景教学法在职教英语教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2017（07）：112-113.

[2]刘福泰.“情景教学法”在职教英语教学中的应用[J].信息化建设，2016（03）：184.