张永斌

【摘要】俗话说的好“兴趣是最好的老师”。《论语》也指出，在日常的学习中，了解某一知识或技能的人，学习起来没有爱好这一方面的人学的快，而学的最快的人还是那些以此为乐，有着浓厚兴趣的人。由此可见，在学习的过程中，培养起浓厚的兴趣爱好，能取得事半功倍的良好效果。因此，在语文教学实践活动中，教师要勇于创新，结合所带班级情况，积极创设语文教学情境，带给学生更好的课堂体验，逐步培养他们的学习兴趣，并引导他们培养发散思维的能力、独立思考的能力等。

【关键词】小学语文  情境教学  兴趣  创设

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0053-01

一、创设语言情境，激发兴趣

结合小学生的年龄特点，我在创设语文情境课堂时，将语言情境的创设摆在了重要位置，小学生在思考问题时，大多数情况下是感性的，而且他们有着丰富的想象力。教师在课堂上就要抓住这一特點，合理运用语言，调动学生进行思考、想象，引导他们将文中所描绘的事物、场景等，呈现在自己的脑海中，通过这种方法训练学生的记忆力，不断的积累知识。

例如：在学习《雨铃铛》时，文中有个词语“丁零当啷”，在教具不足的情况下，我从日常生活出发，用富有感染力的语调为学生们描述：“六一儿童节到了，大家手上都戴着铃铛，在表演节目的时候，随着大家身体的跳跃，铃铛也变得欢快起来了，大家听，丁零当啷、丁零当啷”，就这样引导学生回忆起过去经历过的事，能够使他们迅速的理解“丁零当啷”，接着，我在带领学生学习《雨铃铛》，引导他们将表演用的铃铛和雨铃铛相结合，在脑海中浮现出雨滴跳跃的画面，贴近生活，可以让他们顺利的理解词语，真切地感受到文字的魅力。

除此以外，为了进一步激发学生的学习兴趣，让他们感受到语文的魅力，我经常在班级中开展朗读活动，让学生扮演课文中不同的角色，从角色的性格特点出发，富有感情地将课文朗读出来，这样能够进一步加深学生对课文的理解。作为一名教育工作者，我也不断地为自己充电，认真学习朗读技巧，为今后能更好的指导学生朗读做好准备。

语文是文化的载体，语言是文化的工具。在培养学生的兴趣时，要充分重视起来语言的作用，教师要合理的运用语言，做好情境引导，这有利于学生思考、培养他们的“语感”，不仅仅局限于了解语言的内容、所要呈现的感情，还要进一步思考，思考为什么某一角色要用这样的语言，这样有利于学生更加深刻的思考。

二、模拟情境，激发兴趣

在教学活动中，要打破过去那种填鸭式教学模式，营造轻松、有生机的课堂氛围。我在班级中开展了模拟教学，帮助学生领悟文章内容，将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性。例如，在学习《田忌赛马》时，我让学生用自己的笔来分别表示田忌的赛马和齐威王的赛马，模拟当时赛马的场景。同时找一名学生朗读课文，其他同学按照课文的内容来操作笔，还原当时赛马的场景，不仅活跃了课堂气氛，化静为动，还能让学生设身处地的体会到孙膑的灵活聪明。而且我发现，模拟情境，有利于加深学生对文章的印象，培养学生自主思考的能力。用笔模拟了情境后，学生对《田忌赛马》的内容能够准确的复述出来，加深了印象，这也是培养学生记忆的一种好方法，在课下他们还自发的进行探索，用笔模拟了其他赛马的方案，在玩中学。

新时期，教师要跟上时代的脚步，充分利用多媒体等科学设备，努力将学生带入到特定的语文情景中去，培养他们的学习兴趣。在带领学生学习《山沟里的孩子》时，仅仅通过朗诵，学生还是难以体会到在山沟里求学有多么的艰辛，因此，我用多媒体，为学生播放了山区学生在一片黑暗中打着手电筒，在崎岖不平的山路上艰难求学的视频，还播了山区教室的图片，然后进行对比，让学生明白，他们出行方便，能够坐在明亮的教室里学习是很幸福的一件事。这样有利于学生更好的领悟文章主旨，学习山区学生不惧艰难困苦，热爱学习的美好品质。同时，让学生明白了学习的重要性，后期他们的学习积极性明显提高了。

三、创设实物情境，激发兴趣

在语文教学活动中，为了取得良好的教学效果，教师可以利用实物来加以辅助，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使他们能够集中注意力。

在学习《龙眼和山里红》一文时，虽然课本中有插图，我还是把龙眼和山里红带到了教室，让他们从外观、色泽等方面了解这两种水果，接着故作神秘的说“龙眼和山里红有好听的故事，大家想不想知道”，此时正是学生学习积极性高昂的时候，安排的自主阅读任务，他们都迅速地完成了，趁热打铁，我又发问“为什么园园的脸羞的像山里红呢？能不能像龙眼呢？”，意在引导学生学会发现问题，带着问题去自主思考，从而发现比喻这一修辞手法，接着，在课堂上我还穿插了比喻的练习，“大家都知道，害羞时，人的脸会变红，那么除了像山里红，园园的脸还可以像什么呢？”

四、创设艺术情境，激发兴趣

除了语言情境、模拟情境等，教师也不能忽视艺术情境的创建。在学习诗歌等内容时，教师可以将音乐、表演等融入到课堂教学活动中，有利于更好的营造课堂氛围，从侧面帮助学生感受语文的魅力，激起他们的学习兴趣。

例如：《爱我中华》主要描写的是汉族同其它五十五个少数民族相亲相爱，民族大团结的爱国诗歌。在学习的时候，我先在班级里播放了欢快活泼的歌曲《爱我中华》的伴奏，充分调动起了班级里的学习气氛。在学生沉浸在这一旋律，渴望唱出来的时候，告诉学生，歌词和今天要学习的诗歌内容相关，在这一前提下展开教学工作，有利于引导学生快速的集中精神，认真学习《爱我中华》。将诗歌与歌曲相结合，便于学生将诗歌哼唱出来，帮助学生巩固知识点。

不是只有音乐才能创设艺术情景，表演更能激发学生的学习兴趣，营造课堂氛围。在学习《小母鸡种稻子》的时候，我安排学生提前阅读文章，熟悉文章内容，在请他们分工合作，扮演文章中的角色，在课堂上表演舞台剧。这种别开生面的活动安排，受到了学生的一致欢迎，他们表现出浓厚的兴趣，在课下仔细的研究角色的性格特点，说话方式等，力求完美，表演的更是有板有眼。通过舞台剧的表演，学生基本上已经把握了“劳动最光荣”的中心思想，还培养了学生的表演能力，真正实现了素质教育的要求。

结束语

小学语文情境教学是十分重要的，在素质教育的背景下，创设情境可以最大限度的激发起学生学习语文的兴趣，同时，情境模式具有多样化的特点，除了帮助语文教学工作有效的展开外，还有利于从德、智、体、美等方面促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]周德珍.浅谈新课程背景下小学语文教学观念的转变[J].中国科教创新导刊.2011年09期.

[2]张华.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].赤子（中旬）.2013年08期.

[3]陈文英.小学语文教学策略探究[J].赤子（中旬），2014年04期.

[4]刘文文.小学语文教学方法探析[J].教育教学论坛.2011年27期.