雷荣汉

摘 要：基于多元的价值碰撞现实、初中生品德塑造的关键期、《道德与法治》学科的特殊性，都决定了《道德与法治》课落实该任务的必要性。本文将发掘《道德与法治》教学中的德育资源内涵，结合笔者的教学体验，探索践行立德树人的有效途径：优化教学内容，合理选取和发掘德育素材;创设德育情境，增强德育功能;让德育回归学生的生活世界。

关键词：德育资源 立德树人

初级中学思想品德与法治课是一门立足于初级中学生活的综合性课程，其基本目标是引导和促进初级中学思想品德与法治的发展，形成自己的道德意识、认知能力、价值观、能力、行为方式和作风。 长期以来，初级中学《道德与法治》课程注重知识体系的教学，教师仍然是教学的主体，学生兴趣不强，学科素质不高，传统的教学方法不适应新课程标准和理念，按照国家《道德与法治》课程标准的要求，结合德治课程的特点和学生道德形成规律，结合我校的办学理念和教育教学，培养学生具有创新精神、实践能力和可持续发展能力，有必要进行课程建设和创新。 近三年来，我校开展了渗透“德治”初级中学的德育课程改革的探索。 我校整个教师队伍积极转变教育观念，注重培养学生的创新精神和实践能力，充分发挥其德育功能，更好地促进学生主体素质的形成。

基于当代的初中生特点：他们的成长伴随着互联网的崛起，接受了多元文化价值的洗礼，容易接受新事物、新思想，对个性化生活的要求也很高，但在现实生活方面却趋向保守封闭，不愿与人过多地交流。因此，充分利用和整合各种德育资源，合理开发德育资源，培育孩子的真实的道德情感体验就显得尤为重要。而不是会背诵24字核心价值观就行，而是需要的是孩子们从心灵深处真正理解价值观背后的内涵，从而实现心灵的内化和行为的自律。

一、发掘《道德与法治》教学中的德育资源内涵

中华民族的传统美德源远流长，它深深根植于悠悠五千年的文化沃土。而《道德与法治》教材本身就蕴含着丰富的德育素材，教材中每一个素材的安排都是每一阶段的德育指引。所以，作为《道德与法治》教师必须紧紧把握教材、用好教材，只有切实把握和抓好各阶段的德育主题，树立单元整体教学意识，循序渐进地向学生提供丰富多彩的德育内容，才能确保让孩子接受完整和有效的德育教育。

除了教材德育资源外，还要努力发掘地方德育资源。所谓地方德育资源就是学校所在的地区，对学生进行政治、思想、道德和心理教育的人才文化、人文历史、设施环境、物产、经济发展等方面的教育素材。它置身于真实的社会生活中，具有可接近、可感受的特点。[1]

从学生生活的环境入手，挖掘和利用本地体现民族精神、时代精神的德育资源，用事实说话，用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动，提高思品课的针对性、实效性。

二、探索多种途径践行立德树人

掌握了足够的、合理的、有效的德育资源，还需要在教育活动中得到恰当地运用，才能充分发挥它应有的作用，收到预期的“立德树人”效果。

1.优化教学内容，合理选取和发掘德育素材

传统优秀文化在塑造“立德树人”方面发挥了重要作用。在单纯追求物质利益的市场经济条件下，通过传统优秀伦理道德来约束人们的行为也是很有必要的。比如，可以将传统儒家经典思想——“仁、义、礼、智、信”等融入思品教学进行德育渗透。

《道德与法治》课外活动是对课堂教学的有益补充，丰富多彩的课外活动能引起学生浓厚的兴趣，教师要注意把握机会，寓德育于活动之中。可以通过结合各种法定节日，整合资源，集中开展思想道德主题宣传教育活动。

2.创设德育情境，增强德育功能

陶行知先生說：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”对于《道德与法治》教师而言，要善于将生活热点有效渗透到课堂教学中，促进学生进入情景角色，让学生感受生命的脉动。

所以，创设情境时，教师必须考虑情境是否能满足学生的心理需求，吸引学生的兴趣，激发学生的思维等，这也是情境教学提高德育功能的重要条件。

3.让德育回归学生的生活世界

学生生活的真实世界包含丰富的道德教育资源。 我们应该知道，真正的道德教育源于学生的真实生活。 涂尔干曾经说过，我们不能将道德教育严格地限制在课堂上：这不是曾经发生的事情，而是永远发生的事情。 我们需要将道德教育整合到整个学校生活中，就像道德本身被整合到集体生活的整个网络中一样。 因此，作为老师我们应该选择那些能够满足学生情感需求，影响道德品德发展的道德教育功能，结合学生的当前生活经验，激发学生的情感共鸣和同理心，促进道德建设。 教育活动，例如：教师可以与学生讨论发生的美好事情，并使用学生熟悉的典型人物来播撒个性的种子。

总而言之， 编者给我们精心编纂了《道德与法治》课本，我们要好好发掘德育素材，但也不能忘了最好的教材是生活本身，还有我们周边的一切德育资源。所谓德育，不是思想的铁板灌输，不是在僵死的空间里死记硬背，而是用身心去感受真善美，用心灵挖掘创造之源，最终在创造的过程中，让学生找到自己生存的价值所在。唯有如此，才能更好践行立德树人。

参考文献

[1]蔡长发.谈地方德育资源与思想品德教学的整合[J].德育纵横谈，2013，（2）.

[2]王晴.思想政治课立德树人的实践探索[J].海峡科学，2016，（9）.

[3][法]爱弥儿·涂尔干.道德教育[M].陈光泽等译.上海：上海人民出版社，2001.123.