黄娜娜　肖春庆

【摘要】随着科技的进步与发展，研究与开发信息技术应用于现代教学是必然趋势，信息技术辅助教学应用也已成为必不可少的教学手段。教学方法、观念、形式等发生了改变，更重要的是信息技术不仅掀起“微课潮流”，打破传统教学模式的壁垒，还使学生的自主学习方式发生了更大的转变。本文将以英语专业学生为例，研究微课时代背景下英语专业学生自主学习方式的转变，从而发掘更有效的语言学习方法，提高学生对语言学习的兴趣。

【关键词】微课;英语专业;自主学习

1 引言

近几年，微课作为一种新资源和新模式在教学领域方兴未艾。在微课时代背景下，仅凭借传统的教学方式已不能满足教师的教学需求，不仅如此，学生也不能很好地实现提升学习能力和学习兴趣的目标。所以，微课的出现给现代教学环境带来了良性的影响和重要的改变，教学模式也得以改革和创新。广大教师不断地创新实践，从中发现更适合信息时代发展的教学方式。微课不仅能很好地被应用于实际课堂中，而且给教师的教授、学生的学习带来了翻天覆地的变化。手机、电脑等移动数据端的传播和普及，为学生进行自主学习提供了便利。总之，微课在当今教学领域中已成为不可或缺的重要部分。本文将以英语专业学生为例，探讨微课时代背景下英语专业学生自主学习方式的转变。

2 微课概述

微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课通常是一个5～10分钟的重点突出、内容具体、独立、完整的一种“短小精悍”的教学视频。（龚丽英，2019：198）

“微课程”一词最早来源于国外，为美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯首创。他被称之为“一分钟教授”，即把知识的传授在一分钟内完成，核心思想是要把教学内容和教学目标紧密结合。可汗学院是微课发展的开创者。起初，萨尔曼·可汗为了帮助亲戚的孩子进行远程教学辅导，尝试拍视频放到You Tube，而You Tube有时长限制，只能录制十分钟，这也与学生能够集中精力学习的时长一致，保障学生能迅速有效地理解知识点。可汗的这一举动不仅达到了远程指导的目的，学生的学习效果和反馈也都很好，自此可汗学院声名大振。

国内首先提出将微课作为新型教学资源应用到教学中的是广东省佛山市教育局的胡铁山。2010年11月，佛山教育局首次启动中小学优秀“微课”资源建设征集与应用活动，拉开了制作微课潮流的序幕。国内对于微课的研究主要分成三个阶段：2011—2012年：定义微课的概念和进行初步的实践，2013年：微课的设计和制作，2014年至今：微课应用及其效果的研究。

在第一阶段中，胡铁生认为微课是一种教学资源。随着微课的发展，学习理念的不断更新，学习方式的多样化，微课不再仅仅是一种教学资源。研究者从不同角度对微课内涵进行了解读。他们将微课与自主学习、翻转课堂和移动学习、个性化学习等相结合进行研究。在第二阶段中，秉着对“微课最终是要面向教育实践”（梁玲，2014：268）的原则，研究者对设计和制作微课方面也提出了更高要求。他们认为设计环节的具体规划包括教学设计、结构设计和交互界面设计，要以学习者为中心，最大化地激发学生的主动性和积极性。微课的制作方面主要是以“微视频”为主，但也有语音形式的输出。在第三阶段中，微课由以往大多数应用于外语学科转变为应用于各个学科。同时，微课的应用领域也在不断地扩大，从以小学教育为主发展到同时应用于高等院校和培训机构中。

总而言之，国内外对于微课的研究和建立都是以“学生为中心”作为前提，充分引进微课资源，建立核心的知识讲解体系，为学生培养自主学习搭建一个良好的平台。

3 微课时代英语专业学生自主学习的重要意義

3.1自主学习是终身学习能力

随着时代不断地变化，越来越多的新事物也随之涌出，为了适应这个时代就要具备学习新事物的自主学习能力。而英语在这变化莫测的时代里愈发重要。对于英语专业学生而言，受到课堂局限性的影响，仅仅掌握基础知识是不够适应时代发展的，需要学生培养自主学习的能力，主动地去吸收课堂以外的信息来提高自身的知识储备。微课的出现为这一需求提供了便利。海量的学习资源均以微课形式呈现，学生可以针对性地去摄入相关专业知识和技能训练，将其运用到学习任务和社会实践中，达到终身学习的目的。

3.2自主学习是取得显著学习效果的途径之一

自主学习的要求之一就是有明确的学习目标和良好的学习策略。微课具有明确的教学目标和突出的教学主题，使得它与自主学习的结合相得益彰。而且，微课可以实现某个知识点的学习目标，比如听、说、读、写、译的技能掌握程度、外国文化的熟悉程度等。学生在微课中进行自主学习、测试、评价和反思，检验自主学习效果，以此来衡量是否达到学习目标。不仅如此，英语专业学生利用微课中的学习资源，在自主学习时可以结合自身学习情况进行查漏补缺，解决学习过程中遇到的问题并巩固其知识点，不断地取得进步。

4 微课在英语专业学生自主学习中的优势

4.1加强自主学习知识的巩固

在传统40分钟的英语教学课堂中，学生要去掌握语法点、句型、阅读方法、写作手法等等，难免会遗漏或者忘记某个知识点。但微课可以实现精讲知识点、重难点，呈现出更精简的教学内容，也能更加突出教学主题。如果学生没有及时掌握教师课堂上的讲解，课后还可以通过微课进行自主学习。微课为学生自主学习提供了良好的机会，它能实现教学内容反复观看，对于没能及时记住的知识点可以将其暂停，保证有充足的时间让学生做笔记。这种辅助性的教学形式加强了自主学习知识的巩固和加深对知识点的理解和记忆。

4.2建设生动的语言环境

由于微课的媒介是以视频为主，反复观看视频不仅能巩固知识，还能建设全英语的语言环境和营造一种生活中特定场景的氛围，使学生快速地融入其中。英语不同于其他学科，它是一门语言，构建一个生动的语境对于英语专业学生提升口语能力和阅读能力来说是必要的，让学生能够进行流利地英语交流和英文阅读是最终的目的。而微课从其技术领域克服了传统英语教学形式不能创设特定的语境这一困难。学生在自主学习时，可以进行口语和阅读的实训，也可以在讨论区参与互动和提问。这不仅提升学生的阅读速度，也强化学生的英语语感和培养学生的语言意识，从而告别“哑巴式”英语的现状。

4.3提高学生自主学习的兴趣

兴趣是自主学习的动力来源。微课学习模式改变了传统英语教学中单调、枯燥和无趣的课堂，将教学活动的重心放在学生上，让学生做学习的主人。在这种新型的学习模式下，学生能够激发对英语学习的兴趣，在兴趣中发现适合自己学习的方法，有效地制定英语学习目标和调整英语学习策略，调动自主学习积极性，从而提高自主学习的能力。英语专业学生通过微课进行学习和在线互动，能够发现问题并与教师去交流解决问题，使求知欲和成就感得到满足，也能加强英语听、说、读、写、译的专业技能，建立自信心;学生还可以通过微课的考核和评估功能，进行自主学习的反思和分析，找出不足之处并及时改善。由此可见，微课提高了学生自主学习的兴趣。

5 结语

在微课时代的背景下，信息技术辅助教学应用符合现代化社会发展的需要。在不受时间和空间的限制下，学生能通过微课这一新型自主学习资源找到有效的学习方法，提高自主学习的兴趣，也取得良好的学习效果。因此，将微课引进教育领域中，可以转变学生自主学习方式，让学生成为教学活动的中心，从被动学习转变为主动学习，提高自主学习的能力。

参考文献：

[1]龚丽英.利用微课——翻转课堂培养英语专业学生自主学习能力的实证研究——以《基础英语》课为例[J].教育现代化，2019，6（21）：198-200.

[2]梁玲.微課程开发与应用国内外研究现状[J].黑龙江科学，2014，5（3）：268.

[3]邱新荣.浅析微课在初中英语教学中的优势[J].教育信息化论坛，2018（6）：10.

[4]高桦.英语自主学习能力培养的重要性[J].遵义师范学院学报，2010，12（6）：116-118.

[5]徐荔.微课背景下高职学生自主学习探究[J].英语教师，2016，16（18）：110-112.

基金项目：

2019年大学生创新创业项目成果，项目名称：英语语音微课订阅号的开发与运营，项目编号：201913638078。

作者简介：

黄娜娜（1998-），女，广西北海人，本科，广西大学行健文理学院;

肖春庆（1987-），女，广西南宁人，硕士研究生，讲师，广西大学行健文理学院，研究方向：翻译理论与实践。