陈静雯

【摘  要】互联网技术的发展给家校合作提供了新的方式。目前家校合作中存在着主体责任不明确、合作的层次与质量不高、合作方式单一的问题。在互联网的大背景下，家校合作需要新的策略：明确家校双方责任、提高家校合作的层次和质量以及促进家校合作方式向多元化发展。

【关键词】互联网;家校合作;策略

一、“互联网+”背景下构建家校合作的必要性和重要性

随着科技在教育领域的应用，利用互联网平台能够更好地满足学校、家长之间的信息需求，促进家校之间的沟通和合作。顺应教育现代化的时代要求，利用互联网技术加强家校合作，是互联网技术在教育领域应用的重要体现。孩子的健康成长需要学校与家长形成合力。在互联网的背景下，学校和家长可以利用互联APP进行沟通交流，借助互联网平台，提高家校合作的质量。

二、目前家校合作存在的问题

（一）家校合作主体责任不明确

教师是链接学校和家长沟通的桥梁。但目前教育体制过度重视考试成绩，教师过度关注学生的考试排名、成绩，而对家校合作责任认识不够;同时，学校没有为教师提供具体的合作指导和培训，也没有系统的家校合作系统;家长作为与孩子接触最密切的人，但部分家长认为把孩子交给学校后，学校便全权负责，显然没有意识到作为家长的责任。

（二）家校合作的層次与质量问题

互联网下的交流媒体受到家校双方的接受与应用。以微信为例，家校双方可以利用微信进行即时的交流，但对于这类新媒体的概念和特征没有清晰的认识。此外，目前家校合作多为学校让家长了解学生在校的学习情况、协助教师工作、参加学校活动。多数家长在家校合作中并没有参与学校教学活动的设计与实施工作，更不必说参与学校管理了。

（三）家校合作方式单一

虽然互联网与教育的联系日益密切，但目前家校合作方式仍以家长会、微信群等为主，方式比较单一。这些方式的不足体现在：家长会目前多围绕学生的学习成绩展开，内容较单一，教师不仅是家长会的组织者， 也替代家长成为参与主体，造成参与主体错位。研究者董艳，王飞认为：“家长虽然能够使用微信，认同微信的作用，但对于这类新媒体的概念或特征没有清晰的认识，在促进学生学习，问题解决能力等方面效果不明显。”

三、“互联网+”背景下家校合作的策略

（一）明确家校双方的责任

责任意识是行动的先导，家校双方只有明确自己的责任，才能更好地展开合作。首先，家庭和学校要认识到自己的边界，避免造成“家校合作”角色混淆和情绪对立。校方应赋予家长相应的权力，欢迎家长积极参与学校活动。例如，可参考1994年《改进美国学校法》，以学校立法的形式明确规定家校双方的责任，并签订责任书。其次，家长也要明确自己的职责并认识到自己会对孩子产生终身性、永久性的影响。

（二）提高家校合作的层次和质量

家长和学校是家校合作的主体，只有家庭和学校了解孩子的基本情况，才能对孩子的健康发展提出指导和建议。首先，充分发挥教师的桥梁作用，教师可以借助互联网这一媒介，在日常工作中充分利用互联APP向家长及时推送学校工作和孩子在校情况，以便家长能够针对性地开展家庭教育;其次，教师还要利用互联APP向家长及时了解孩子的在家表现与发展情况，以便能够结合家庭更好地对孩子进行教育。

（三）家校合作方式多元化

随着互联网的发展，家校合作的方式将打破时间和空间的限制，向多元化发展。

1.在了解途径上，校园网是传递校园信息的重要途径。学校要充分利用校园网在信息资源共享方面的作用，及时更新发布校园信息，使家长可以及时了解学校最新动态，以便更好地参与学校活动建设。

2.在沟通方式上，信息通讯手段的不断丰富。APP技术的不断成熟使家校合作方式更加多元，QQ、微信丰富了家校合作的方式。教师和家长可以充分利用这些方式，双方进行即时的交流与沟通，以形成一致的目标。

3.在教学领域中，充分利用翻转课堂等新型教学模式。王盛峰在“家校合作视域下的翻转课堂教学模式”中介绍了翻转课堂下的家校合作新模式，这种新型教学模式的实行需要教师、学生、家长的密切配合。只有这样，才能借助互联网，充分利用教育技术手段，加强家校之间的合作。

参考文献：

[1]岳瑛.我国家校合作的现状及影响因素[J].天津市教科院学报，2002（3）.

[2]高铁刚，李文.信息技术支持的家校协作体建设研究[J].中国电化教育，2018（5）.

[3]李小红，刘嫄嫄.学校家长会：问题与改进策略[J].中国教育学刊，2011（12）.

[4]董艳，王飞.家校合作的微信支持模式及家长认同度研究[J].中国电化教育，2017（2）.

[5]张婷婷.家校合作的范式转型与路径选择[J].教学与管理，2019（4）.