金美燕

摘要：小学英语教师在小学英语的教学过程中，首先就应该让同学们感受到英语的趣味性，这样同学们才能更加主动地参与课堂活动，也能与教师进行更加积极的互动，让同学们能够在与教师的沟通中产生自己独特的思路。这样才能感受到英语所表达的情感，为同学们营造更加轻松愉悦的教学氛围。只有运用更加新兴的教学模式将趣味性课堂引入教学才能够更好地进行应用，促进同学们综合能力和综合素质的提升。

关键词：小学三年级英语;英语教学;趣味课堂;策略构建

引言

只有让同学们在学习的过程当中感觉到英语的魅力才能够真正提升学习英语的兴趣，也会使学习变得更加积极主动，使课堂的学习氛围表现出一种蓬勃发展之势。所以在日常的教学过程中，为同学们打造趣味化的课堂十分重要，只有让同学们感觉到新鲜有趣才能够更加愿意参与教学情境，从而更好的落实新课改所涉及的内容，使同学们能够在趣味教学中逐渐学会采用英语的思维进行沟通和交流，通过不断的训练而养成良好的学习习惯。

一、以直观生动的教学为主推进趣味化课堂教学

在当下的小学英语教学过程中，只有运用更加直观的教学方法才能够引起小学生的喜爱并且吸引他们的注意。教师的教学过程中应该学会运用合理的方式去迎合小学生的认知特点，在教学过程中我们应以更加直观生动的教学为主，这样才能更好的促进同学们形象和思维的综合发展，使他们能够在学习过程中学会在自己的大脑当中构建出完整的知识网络，这样才能培养同学们综合能力的发展。在小学阶段的英语教学中，其内容十分基础，在这样入门级的教学中，教师应该更加善于利用教学工具辅助学习，这样才能利用视频和图片等方式吸引同学们的各个感官，提升教学过程中的趣味性，更好地達到预期的教学目标。

例如，我们在学习《Let's eat！》这一课时，教师就可以在教学过程中采用趣味性的方法对同学们实施教学，例如教师可以将日常生活中比较常见的食物带入课堂，这样就能在课前导学阶段就吸引同学们的注意力，并且引起他们的好奇心，在学习过程中，同学们之间也可以进行更加高效的交流和沟通。平时同学们在学习有关食物的单词时，虽然认识相关的字母，但是却在具体的实践教学中对于所学习的内容没有较强的认知，但是如果可以让同学们更加直观的看到实物，就可以引导同学们看着具体的物品而说出相应的单词，这样不仅能够提升同学们的学习兴趣，同样还能点燃对于英语的学习热情，使同学们能够找到更适合自己的学习模式，掌握学习英语的多种方法。

二、利用有趣的教学活动促进学生学习的积极性

对于小学生来说，兴趣是最好的老师，因为在三年级这个阶段，他们天生就比较活泼好动，所以在这时，教师如果仍然运用传统枯燥乏味的教学模式，那么就很容易让同学们产生厌学的情绪。只有学会让同学们在学习过程中具有自己的想法才能真正的提升课堂学习的效果，也能提升教师的教学动力，使同学们真正的做到化被动为主动。而达到这一目标最好的方法就是从学生的兴趣入手，这样教师才能在同学们学习的过程中发现他们身上的闪光点，从而深入挖掘他们的潜力，真正的提升课堂教学的质量，达到事半功倍的效果。

例如，教师就可以在学习《We love animals》这一课时为同学们设计相应的教学活动，因为在我国传统的教学课堂中，大部分都是教师在教台上一味地进行知识灌输，没有尊重同学们在课堂上的主体地位，因此也达不到良好的教学效果。如果想要做到寓教于乐，那么教师就可以为同学们设计相应的游戏，同时也在游戏过程中为同学们预留一定的思考时间，使同学们可以通过自身实践而更好的理解和消化本节课所学习的理论知识，在有限的时间内学习更多的单词，提升对于英语的敏感性，在游戏中不断提升对于英语的学习兴趣，使同学们在课堂学习中更加全神贯注，为以后的学习奠定良好的基础。

三、注重利用课堂提问的方式增强与学生之间的互动

在教学当中，最重要的环节之一就是课堂提问，因为利用提问的方式，不仅能够引起同学们自主探究的兴趣，同样还能加深对于所学内容的理解，可谓是增强英语课堂学习趣味性必不可少的一个环节。通过课堂提问能够促进师生之间的沟通和交流，拉进师生之间的距离，也能更好的检验同学们的学习成果，从而针对大多数同学不理解的内容进行深入的探究，使课堂中的每一位同学都能够提升自身的学习能力。而对于表现较好的同学，教师可以通过发小红花的形式进行及时的鼓励，这样不仅能够为同学们构建在学习英语过程中的自信心，同样也能让他们认识到学习英语的重要性，促进课堂整体教学氛围的提升。

结语

综上所述，随着新课程改革的不断深入推进，教师只有学会在课堂教学中引进更加新型的教学模式，才能够构建具有趣味性的课堂。在此过程中，教师也要引导同学们发现英语的魅力，这样才能进一步调动学习的积极性，养成良好的学习习惯，继而成长为祖国真正需要的人才。

参考文献

[1]安晓. 小学英语趣味教学研究[D].聊城大学，2018.

[2]郭翠娟. 小学低年级英语课堂趣味教学的实践研究[D].东北师范大学，2017.

[3]秦爱娟. 小学英语趣味教学模式实践研究[D].聊城大学，2017.

[4]朱明. 小学英语趣味教学模式探究[J]. 英语教师，2016，16（03）：124-126.