傅静

摘要：教育的开端是从学生的学习习惯开始培养的。学习习惯与先天智力高低无关，与后天家庭和学校的培养息息相关。所以在小学教学中，小学数学教师的一项重要教学任务就是培养学生良好的学习习惯。如今大多数学生自主学习的能力低下，老师和家长在旁督促，和自己一个人学习的学习效果有着很大的区别，主要由于缺乏良好的学习习惯，自控力比较差，学习态度不端正。因此，笔者针对数学教师如何培养学生的学习习惯从四方面给出了方向，希望有助于将学生被迫学习的学习状态转换为主动学习。

关键词：小学数学;学习习惯;培育路径

引言

小学阶段是学习习惯养成的最佳时期。学生的学习习惯包括认真预习、认真听讲、积极思考等多个方面，学生学习的进步和发展离不开良好的学习习惯。因此，首先要提高小学教师和家长对良好学习习惯的认识，使他们了解到学习习惯对学生的影响，从而引起他们的高度重视，在思想上达成高度统一，在行动上实现家校联合，一切为了孩子良好学习习惯的养成。小学这个年龄阶段的学生，模仿性和可塑性都比较强，教师和家长可以利用这一点，在平时的学习中开动脑筋想一些办法和措施，来促进学生学习习惯的养成。良好的学习习惯，对于学生而言能达到事半功倍的效果，可以最大程度上提高学生的学习效率。

一、培养学生良好的预习习惯

学生在上数学课前提前做好预习，是良好学习习惯的重要表现之一。在数学预习过程中可以采用多种预习方法，比如带着任务进行预习，在预习的过程中，遇到不理解或者难懂的点对它进行标记，可以在新的数学重点中找寻旧的知识点，看是否具有相关性。预习的进行，可以使学生对知识有一定的了解，所标记出来的疑难点就是第二天课堂上需要更加集中精力去听讲的部分，是该堂课的听讲目标，学生还可以通过在预习后做练习题的方式来检测自己的预习情况。教师在学生进行预习的基础上，进行授课，可以使整個上课过程更加顺畅，学生可以更快速找到教师所讲的内容，还可以给予学生充分的时间进行思考或者讨论。因此，在数学课前养成良好的预习习惯对数学学习是十分有帮助的。比如在《三位数乘两位数》的学习中，学生可以通过教材中的例题的解答过程来寻找三位数与两位数相乘的步骤和思路，也可以结合之前学习的两位数与两位数相乘、两位数与一位数相乘的知识，寻找出解题思路中的共同点和不同点。通过这样的预习工作和思考，在第二天的课堂中，会更有目的的听课，有利于数学学习效率的提高[1]。

二、培养学生认真听讲的习惯

数学课堂是学生学习数学的主要阵地，教师课堂传授是学生获得数学知识的主要方式。因此，在课堂中，听教师讲课要做到集中精力，认真倾听才可以最大程度上接收到知识，只有认真听、会听才能在课堂上有所收获。学生能否在课堂中做到集中注意力，很大一部分都取决于教师的讲课方式。教师如果在讲授数学知识点时，过于枯燥，由于小学阶段的学生正处于好动、缺乏耐心的年龄段，因此容易导致注意力难以集中，寻找新的感兴趣的事物，甚至影响课堂秩序，因此教师在讲课中可以增添一些语言的趣味性或者在课堂中将课堂内容与故事相结合来活跃课堂气氛，激发学生数学学习的积极性，同时使学生养成认真倾听的好习惯。

三、培养学生自主检查作业的习惯

由于小学生正处于好奇心强和耐心不足的年龄阶段，因此往往完成作业后就觉得万事大吉，从不会对自己的作业进行检查，认为自己的任务仅仅是完成作业，就去做自己的事情了，将作业丢给老师或者家长。这样容易使其养成惰性，甚至出现对待作业态度不认真的情况。这样的不良习惯也会在平时的考试中出现，完成考试后，不进行检查，导致一些本不该犯的错误发生，不该失的分丢失，自主检查的习惯可以帮助学生挽回一些因为马虎或思路错误引发的失误。比如在做《平移、旋转和轴对称》的题型时，数平移的格数，由于粗心马虎，没有找到对应的点就直接数，导致该题错误。或者在解答轴对称的角度时，没有找到互相对应的那条线而导致角度的答错。这些都是明明自己会做、可以做对，但由于没有检查，而导致的可惜的失分。又或者在平时做题的过程中，遇到不会的问题就像他人求助，不先进行独立思考，思维能力无法得到锻炼。因此教师可以采用课堂小测验的方式，有一定的时间规定，在这段时间里，学生需要独自完成测验，一方面可以考查学生对知识的掌握程度，另一方面可以使学生养成独立思考，独立完成的习惯。教师在平时的作业中就要对学生提出高要求、高标准。针对一些作业完成效果不佳的学生采取一些惩罚措施，起到一定的监督警戒的作用，使学生注重作业完成的高质量，从而有助于养成自主检查作业的好习惯[2]。

四、培养学生合作学习的能力

世界上没有长得完全一样的两片叶子，也没有完全一样的想法，为了学生感受思维碰撞所产生的火花，在小学数学中采用小组为单位的教学方法。教师可以将课堂的教学任务进行分解，并将其分配到每个小组中，每个小组通过组员间的分工以及合作，寻找该教学任务的思路，小组间通过互相交流，达成共识，出一个代表发言小组的成果，这样学生在小组合作中可以充分发挥出自己的作用，贡献出自己的力量，补充到自己没有想到的点，加深知识的理解和记忆。而且有些学生会由于性格等原因，在课堂上不敢站出来说出自己不懂的地方，也不敢私下问老师，就导致了问题永远存在，在小组学习的过程中就可以避免发生这样的事，学生之间交流会更加顺畅，没有忌讳，可以大胆的进行想法的交流。比如在学习《三角形、平行四边行和梯形》这一节时，教师可以教学内容分为三个，并将其分到小组中去，即小组的教学任务是为大家讲解这三个图形的相关知识点，给学生们当小老师的机会，引导他们从哪些方面进行分析和讲解，小组中的成员都开动脑筋，思考如何可以将内容讲清楚，想要讲课程内容讲清楚，就要求小组成员自己本身逻辑上是足够清楚的。这样的方式不仅可以激发学生对数学的积极性，让学生成为课堂的主人，还可以提高学生团结协作的精神，有助于良好学习习惯的培养。

五、结束语

综上所述，小学数学教师可以通过对学生预习习惯、认真听课、独立思考、自主检查、合作学习这几个方面的习惯进行培养，有助于小学生良好的学习习惯的养成，从而不仅有助于学生数学成绩的提高，良好学习习惯的养成对其他学科的学习也会有积极影响，促进学生学科以及各方面能力的全面发展。

参考文献

[1]陆军. 小学低年级数学教学中学生良好学习习惯的培养[J]. 新课程（中）， 2019（7）.

[2]黎代平[1]. 浅析小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J]. 精品， 2019（4）：094-094.