谢小平

语文课程标准明确提出加强写作与生活的联系，让学生学会多角度地观察生活，丰富生活和情感体验，对自然，社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。让习作教学成为师生学习与生活的互动，让学生“写自己想说的话”“乐于书面表达，增强习作自信”，不断提高写作能力。

一、习作指导贴近学生生活，让掌生愿异

学生作文的取材主要来源于生活。多彩的生活，每天都在拨动着人们的心弦。生活本身蕴藏着十分丰富生动的写作材料，要写好一篇作文，就必须深入生活，用心灵去感受生活。写出自己的真情实感、深刻体验和独特感受。

（一）突破作文时空，让作文走进学生生活

小学现行课程安排一周仅有两堂作文课。于是一篇作文教学往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟内完成，指导拟稿，修改、誊写。似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，作文时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。学生在习作指导的课堂“无话可说，无话可写”应是情理之中。从这个角度看责任不在学生，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活。让我们的作文时空飞出课堂，走进学生的生活。因此我们习作指导首先要做为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。例如我们可以在作文课前一天，一周。……