吴明东

诗歌承载了中华文化的博大精深，沉淀了中华文化的灵动飘逸。因而，在小学阶段，重视诗歌教育成为了不可忽视的教育内容。对于小学语文的诗歌教学，我们大部分教师却没有引起高度的重视，只是机械地强调知识记忆（背诵）诗歌，忽略了学生对作品的感受理解，欣赏和品味，失去了它应有的魅力。这显然是有悖学生发展和语文新课标的理念。因此，我在诗歌教学中进行了一些探索和实验，使学生领略中华文化瑰宝的精华，提高他们的文学素养，培养良好的品质。

一、用“美”的语言，激发学生的兴趣

一是范读诗歌，用优美的语音感染学生。我用优美的语音把诗意表达出来，尽量在语言上给学生以美感。例如，柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”把诗中“孤”“独”二字读的深远幽邃，既给人一种清冷的感觉，又跟“绝”“灭”的情景形成强烈对比，把学生带入了雪野空旷、寒冷和凄清的环境中，使他们能更好地理解诗歌内容。

二是创设情景，感受诗美。欣赏是诗歌理解的进一步深化。在这个环节中，让学生通过多种形式的读，我们教师要精心指导学生注意节奏、声调、停顿、强弱、长短的错综变化与节拍音乐的美感;要读出字词句与诗人的情怀。例如，朗读《初春》，要满怀喜悦，读出诗人对万物复苏，生机盎然的春天的热爱之情。这首诗通过植物生长、动物活动、人的活动来展现春天的美丽，读时要把握这些情景变化和欣喜情怀的不变。……