刘魁兰，杨孟青

(天津市仪表无线电工业学校，天津 300350)

近年来，工程实践项目的教学形式在高职院校应用广泛，而在中职院校则研究的较少，本课题深入研究了在中职院校开展工程实践实训教学，创建了全新的、多方位的评价方式，以学生为主体，教师为主导，取得了很好的效果。

一、“工程实践创新”的可行性和研究价值

在当前中职学校学生基础薄弱，学习兴趣不足、教学评价以一张试卷定成败、学生创新精神与创新能力不足、实践教学与企业要求脱节的背景下，本着“创新课堂，产教融合、校企合作、协同育人”的思路，围绕“互联网+”行动、《中国制造2025》等要求，我们以“工程实践创新”项目教学代替传统手工焊接，让实际教学更加贴近现代专业技术和实际的生产需求，同时让实际教学以工程项目的形式承载专业知识，进一步推动了校企融合。基于“工程实践创新”能力在实训教学中的实践应用这一视角，建立了工程原理、思维方法、应用工具等方面的教学系统化平台；创建了解决具体技术创新问题的方法和途径；融入了网络资源汇总、实际调研、专家研讨、资源开发、实践运行等科研手段，为工程实践创新项目的科学性、先进性和可行性提供了保障。

基于“工程实践创新”教学模式，通过开放式实践教学，团队成员合作互补学习，让学生了解实际工程的核心需求，参与到虚拟的工程实践课题，通过小组成员的共同讨论，提炼项目需求及验收要点，进一步解决工程项目的实际问题，在解决问题的过程中中开展专业技术的学习和创新学习，同时培养学生的社会责任感、创新意识、动手实践能力等，体现了产教深度融合的工具价值、体现了教学改革的创新价值、体现了创新能力培养的实践价值，体现了技术教育与创新教育相融合的应用价值。

二、课题研究的过程

(一)构建以“工程实践创新”项目为基调的教学模式

在项目实施以前，我们进行了多方位多角度的企业调研，对学生、教师、企业设计了不同品类的调研问卷，充分了解现代企业的需求和学生的求职需要。改革实训教学的内容为贴近企业需求的工程项目，开设了新型的教学模式和评价方式。我们将中职电子技术应用专业三个年级的实训内容，通过合理的知识点和技能点的拆分重组，转换为涵盖了相关知识和技能的虚拟工程项目。构建一年级简单工程项目、二年级稍复杂工程项目、三年级创客空间“未来机器人套件”、“能力源创新套件”、“电脑鼠套件”等创新工程项目框架，由浅入深、层层递进，提升学生的职业能力和创新能力，首次把学校管理体制融入课堂，提升学生的职业素养。通过对实验班级的试运行及初步效果评估，通过对学生学习效果访谈、教师授课过程访谈、专家现场评定及论证等环节，可以看出以“工程项目”教学模式的学习综合效果要更有优势，工程项目教学模块设计，见表1(以一年级基础包为例)。

表1 工程项目教学设计

(二)确立“工程实践创新”下工程项目教学实施方案

教学过程采用“项目引导、项目开篇、项目备战、项目实战、项目决战和项目挑战”六步教学法实施方案，引导学生完成工程实践创新项目的学习。

1.项目引导

介绍项目的背景，结合项目实际的意义引入课题，教师可利用超星系统预先上传相关资料，引导学生进行项目预习，做好笔记，引入“团队合作”的概念，为建立“团队”做好铺垫。

2.项目开篇

成立团队，由队员命名团队的名字，并选出队长，凝聚团队力量，增加集体荣誉感。发放项目任务书，小组成员在明确任务后，合理分配所承担的任务，并签署任务承诺书。从而提升学生的参与意识、团队意识和责任意识，为完成项目做好准备。

3.项目备战

首先小组成员根据签署的任务书，策划完成项目的初步方案，针对实施难点进行讨论，再次深入学习项目资料，查找解决办法，完善方案。其后领取材料，完成材料核查，检测，更换。

4.项目实战

各个团队按照前期的策划开始实施操作完成项目， 在实施过程中共同面对实际问题，小组成员要一起参与讨论，或查阅资料、寻求帮助，找出解决问题的办法，逐步锻炼学生将理论转为实践的能力，同时，在此过程中，小组成员通过发现问题、讨论问题、解决问题，锻炼了学生的沟通交流协作能力，提升了他们解决实际问题的意识，提升了综合职业素质。

5.项目决战

这是学生汇报演讲、展示成果、体验成功、总结经验的阶段。经历了前期的项目实施，解决了项目中碰到的实际问题，学生会有很多得失需要总结，通过学生制作PPT汇报演讲，学生自己、小组、教师对项目完成情况给出综合评价，锻炼了学生归纳和表述能力，掌握了知识及技能，凝聚了团队力量，增进了情感交流，培养了工匠精神。

6.项目挑战

项目归纳总结之后，学生会对自己小组的实施过程进行反思，会迸发出新的想法，会有进一步改进的美好愿望，此时，教师要把握时机，抓住学生思考的创新点，鼓励学生的创新想法，激发学生的潜能，让各个团队进行创新设计和制作，在学会基本知识和技能的同时，培养学生的综合能力和创新意识，实现了项目教学内容的进一步锦上添花。

(三)开发“工程实践创新”下多样化综合评价方式

工程项目的难易是依据学生发展水平逐渐递增的，因此评价的内容也是根据工程项目的难易程度做动态调整的，随工程难易递进。首先确立工程项目评价成绩权重占比，见表2。

表2 综合评价成绩权重占比表

其次基于每个工程项目侧重培养的能力由浅入深，确立不同的评价考核方式。结合职业学校学生学习质量评价要素，对学生参与工程实践项目完成的情况进行评价；结合学生创新能力的培养要求，对实践创新能力进行评价。评价形式由数字化网络平台、工程实践项目达标、实践创新三方面来达到评价的多样性、及时性和合理性。利用网络教学平台掌握学生网上+网下参与学习、查阅资料、回答问题的情况，实现评价的量化。在评价过程中，建立学生成长记录袋，收集学生的学习作品，记录学生在知识能力、情感态度等方面的发展过程。同时根据不同的工程项目，把企业的各种环节穿插应用到了课堂的虚拟项目中，在各个项目中会有不同的侧重。例如：通过角色代入法赋予学生不用的角色，通过产线体验法让学生处于生产的某个环节，通过汇报展示让学生锻炼组织汇报的能力，并把各种方法穿插应用的结果作为多角度评价学生的依据，极大的提升了学生的合作意识、承担能力等，在多形式的评价中，学生品尝到了学习的快乐、成功的喜悦。表3，是以“足球机器人”项目为例的学生综合评价表。

表3 “足球机器人”学生综合评价表

(四)引入超星网络平台

在工程实践创新项目和多方位评价方式实施的过程中，我们借助了超星网络平台，不仅简化了工程项目实施的各个环节、还丰富了学习方式、学习效果得到更准确地统计。

在课前:教师利用超星平台发放学习材料、布置学习内容，学生利用学习论坛分享收集的学习资料，讨论学习中的问题，教师随时了解学生的兴趣点，把控项目开展的进度，引导督促学生注重效率。在课中：利用超星软进行学生签到、选人、分组、话题讨论、抢答、随堂测验、问卷调查等，极大地缩短了反馈时间，同时软件的统计功能可以准确记录学生的学习情况，便于教师进行宏观的掌控。在课后，学生在线完成课后作业，随时查阅资料、上传作品，班级群组中可以进行知识的讨论、教师的答疑，团队成员也可远程交流。高科技手段的应用极大地减轻了教师的工作量，提高了评价的准确率，学生的积分也激发了参与热情，提高了学习的积极性。

三．取得的效果

(一)教学效果明显提高

针对传统教学模式和工程实践创新模式，我们选取了几个班级进行对照运行，以确定全新教学模式的学习效果及评价的合理性，传统班及实验班均为两个班级，通过及格率、完成率、学习兴趣、查阅资料、课前预习、论坛形式、课下学习等方面进行了对照评价，数据统计结果如图1所示。

图1 两种教学效果对照图

教学效果对比图表明：采用工程实践创新模式和多样化评价方式，更加综合地锻炼了学生的职业素质和能力，提升了学生的职业素养，整体提高学生的自主学习效率，全面促进学生创新能力的发展，为学生适应企业需求，缩短企业适应期，奠定了基础，综合对照可以看出，工程实践创新模式在一定程度上明显的提升了教学效果，其优势不言而喻。

(二)打破了传统教学模式

经过一年的研究，我们确立了“项目引导 、项目备战、项目开篇、项目实战、项目决战和项目挑战”六步教学法，通过创设情境、诱发参与；动脑动手、自主探究；合作交流、攻克难关；师生互动、共同归纳；应用创新、评价总结等的环环相扣，极大地调动了学生学习的兴趣、激发了参与热情。学生自主学习、团队合作意识强烈，创新思维活跃、自信心增强，在收获成功的同时，不断总结完善、开拓思维，即培养了学生自主学习能力，又培养了学生创新意识和创新能力。

(三)提高了教师教育教学水平

采用工程实践创新模式，教师课下要准备讲授的知识和技能，还要准备不同的评价方式；课上，要改变之前教师为主的一言堂形式，还要解答各个团队所提的问题，指导研究的方法；课后，教师要对项目实施中的问题进行总结，思考如何吸引学生参与项目，还要多角度、多方位备课，把控整个过程，完善各个环节，思考创新点。教师既要积极提升自己，学习创新的教学方法和理念，又要时刻关注教学思想的研究和学生的时代特点；教学相长，使自身的教育理念、质量把控、评价方式不断适应工程实践课题的需要，还要在实践中通过课题的研究，反观自己的教学质量及教学效果，致力于学生的全面发展，努力提升自己的教学成效。工程实践项目的教学方式，使教师不断适应理实一体，理论与实践的交替作用提升了教师的综合水平。

四、总结和思考

工程实践创新实施过程中对项目合理的划分，对知识点合理的搭载，让师生都前所未有的感受到了工程实践创新模式和多元化评价方式的创新效果，对于学生而言，他们能够积极参与课题，学习兴趣明显提高，对于教师而言，通过灵活的授课方式，积累了丰富的“工程实践创新”经验，提升了自己随机应变的能力。将管理的相关内容融合到工程实践项目中，在潜移默化中规范、强化、提高学生的职业素养，实现了职业素养培养形式的创新；本课题开发内容更贴近企业需求、更具时代特点，更贴近学生的认知和兴趣点，每个工程实践项目都设有培养学生创造性思维和能力拓展的项目，锻炼了学生的创新能力；而对于不同的工程实践项目，我们所采用的评价方式也是不同的，各个项目所锻炼的能力各有侧重，改变了以往一张试卷定成败，一次考试论英雄的现状，实现了评价方式的多元化创新。在试运行阶段所呈现出来的若干有待改进的问题，也是我们后续研究的和努力的方向。