摘 要：高中语文学科必须关注学生情感的发展，让学生在阅读文章和诗歌的时候受到美的熏陶，进而有效培养学生的审美意识和审美情趣，让学生能够感知美和创造美。语文阅读是高中语文教学的重要组成部分，其中，古代诗文有着十分丰富的文学价值和艺术内涵，蕴含着独特的美，有着极强的审美教育价值，教师要引导学生感受诗歌的韵律之美，提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣。主要分析高中语文古代诗文教学中的审美教育。

关键词：高中语文;古代诗文;审美教育;有效措施

随着新课程改革的不断推进，古诗文在高中语文教学中受到了越来越多的重视，在日常教学过程中教师要发扬古典诗词中所蕴含的美学，发掘古诗文中隐藏的审美因素，让学生在学习语文知识的同时受到美的熏陶，进而有效提升学生的审美能力。高中时期的学生正处于情感发展的关键时期，培养学生的审美能力和感知能力是十分必要的。语文学科作为人文性学科，对学生情感的培养和人格的塑造有着十分重要的作用，高中时期的学生正处于个性形成的关键时期，教师必须加强审美教育，提升学生的审美能力，促进学生今后的发展。

一、高中古代诗文教学的现状

1.教学方式过于单一

长期处于应试教育的背景下，教师过于看重最后的结果，分数可以说是衡量学生学习好坏的唯一标准。在高中时期，学生面临高考的压力，教师在日常教学过程中主要是以灌输式的讲解为主，理论知识占据了课堂的大多数时间，教师很少给学生留出时间让学生进行独立的思考和讲解。在古代诗文教学过程中，教师局限在字词的讲解和句式结构的分析上，逐词逐句地讲解成为古诗文教学的主要形式，通假字、古今异义、句式判断等成为教学的重点。很多情况下，学生还没有学习文章，教师就会给学生布置任务，让学生进行预习和背诵，学生对诗词的含义还不了解，在此时进行背诵，难度过大，因此只能死记硬背，这样所形成的记忆是十分短暂的，反复的背诵和遗忘，导致学生的学习积极性降低，很多学生对古代诗文的学习不感兴趣，甚至产生厌恶心理。[1]学生在课堂上处于一个十分被动的位置，只能是教师讲什么就学习什么，这样的课堂学习无法确保学生的主体地位，再加上古诗文的学习难度较大，单一的教学模式导致课堂氛围过于枯燥和压抑，严重影响了学生的学习积极性，这样的教学模式使得高中语文古代诗文教学的效率无法得到提升。

2.对古代诗文的重视程度不足

高中时期学生最为重要的任务就是高考，在教师和家长看来，高考能够改变学生的命运。语文学科在高考中所占的分值比较大，一般来说，古代诗文的难度很大，所占的分值比重相较于阅读理解、写作等板块较少，因此，教师对此的重视程度有所不足。高考中一些需要背诵的古诗文篇章，教师会给学生安排任务，让学生死记硬背，在教师看来这样的教学就足以应付高考对古代诗文的考查。语文教师在日常教学过程中将古诗文讲解局限在翻译和解析上，而对古诗文所蕴含的美学价值很少进行深究，这样的学习只是停留在表层，对学生审美能力的培养帮助甚微。高中时期学生所要学习的科目较多，语文学科在短期内很难有大的提升，学生更愿意将时间和精力花费在物理、化学这些短期内就可以看到成效的科目上，很少利用课下的时间学习古代诗文。学生和教师的不重视，导致古代诗文教学的开展面临着诸多难题，学生的审美能力无法得到有效的提升。

二、审美教育的内涵

审美教育其实就是通过自然美、社会美、艺术美等多种形式的美对人施加影响，进而达到教育人的目的，新课程标准中明确提出，高中语文必须要重视审美教育，促进学生知识、情感、意志的全面发展。语文学科相较于数学、生物等理科学科而言，具有很强的审美教育功能，教师必须关注学生情感的发展，让学生在阅读文章和诗歌的时候受到美的熏陶，进而有效培养学生的审美意识和审美情趣，让学生能够感知美和创造美。审美教育需要做到将理论知识的传授和学生知识的发展以及情感培养、思想提升等融为一体，由此可见，审美教育在高中语文教学中的重要作用[2]。语文阅读作为高中语文教学的重要组成部分，古代诗文有着十分丰富的文学价值和艺术内涵，其中蕴含着独特的美，有着极强的审美教育价值。高中时期的学生正处于发展的关键时期，世界观、人生观、价值观在这一阶段形成，高中语文教师必须要重视审美教育，让学生在阅读古代诗文的时候能够感受美、创造美，受到情感的陶冶，形成美的情感和精神，促进学生今后的发展。

三、高中古代诗文的审美价值

语文教学不应该局限在教材本身或者是学科范围内，最为主要的是在课堂教学过程中体现出人文主义精神，处于新课程改革的背景之下，教师在传授知识和培养学生学科能力的過程中，需要尊重学生的发展规律和个性以及生命价值还有人的文化及其自身的多样性特征，不断追求科学和人文精神的融合，致力于提升学生的人文素养，促进学生健康成长，能够成为一个具有独特个性的人，满足社会的发展所需。审美教育重在培养学生的精神世界，促进学生情感和人格的发展，通过审美教育能够让学生具有感受美的能力，进而培养学生美的品格和情操，让学生形成美的人格，促进学生个性的发展。

高中时期的语文教材内容是十分丰富的，其中蕴含着很多审美教育的资源，古代诗文作为高中语文教学的重点内容，在语文教学中处于十分重要的位置，教师要立足古代诗文，发掘其所蕴含的审美情趣以及人文特征，带领学生领略五千年的华夏文明，感受历史变迁的沧桑和诗人心境的变化，在丰富的古代诗文作品中感受美的变化。唐代时期，李白飘逸俊朗的诗风、杜甫抑扬顿挫的写法以及白居易通俗平易的篇章、杜牧清崎峻拔的诗歌等开创了中国古代诗文的先河，其中蕴含着古代文学的精髓，可以说是我们民族文化的瑰宝。好的诗歌能够使人增长见识，让读者受到心灵的启迪，陶冶人的性情，达到净化心灵的目的。在古代诗文的学习过程中，教师要积极引导学生，让学生能够主动参与进来，揣摩诗人的用意，领略诗歌所具有的审美价值，在读诗的过程中形成健全的人格和高尚的理想。

四、高中语文古代诗文审美教育的开展措施

1.创设古代诗歌的学习情境

新课程改革明确提出，要将学生放在课堂的核心位置。高中语文古代诗歌教学中，教师要始终确保学生的核心地位，为学生构建一个良好的诗歌学习情境，通过生动的情境来提升学生的学习积极性，培养学生的学科兴趣和审美观念，让学生能够完全投入课堂学习过程中。我们身处在一个信息技术高速发展的时代，互联网和教育相互融合的趋势越发明显，教师可以借助现代化的教学手段，为学生创设良好的学习情境。在古诗文教学过程中，教师可以应用多媒体，通过图片、视频、音频等形式将枯燥乏味的文字生动直观地呈现在学生面前，凸显诗歌的意境。例如在学习陶渊明的《归园田居》时，其中写道“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，教师就可以采取多媒体的形式为学生展现这一场景，在课堂上让学生听到犬吠、鸡鸣等自然现象，从而让学生直观地看到田园生活，感受大自然的宁静。教学情境的创设在一定程度上可以吸引学生的注意力，教师要发挥引导者的作用，合理应用现代化的教学手段，为学生创设诗歌情境，让学生融入相应的场景当中。

2.加强诗歌审美情怀的渲染

高中古代诗文教学要想培养学生的审美能力，就需要从审美情怀出发，帮助学生形成正确的价值判断和价值选择，让学生能够通过诗歌分析诗人情感的变化。在高中语文教学过程中，教师必须将审美情怀融入诗歌教学过程中。教师要善于挖掘诗歌本身所具有的情感魅力，在学习一首诗歌的时候，必须明确诗歌表达的是哪种感情，是作者壮志难酬、怀才不遇的悲愤还是对家乡的思念，抑或是相思离别之情，必须要清楚地知道这些情感可以从诗歌的哪些字词以及意境中体现出来，这样才能带领学生更好地感受诗歌的审美情怀。在学习诗歌的时候，教师要把握作者所描寫的景物，一切景语皆情语，将情和景有机融合起来，感受诗歌的内涵。如在学习《氓》的时候，其通过描写桑树叶子的变化来写男女感情的变化，教师要带领学生着重分析其中隐含的意义，帮助学生理解作品的内涵，引导学生欣赏句子，在情景交融中培养学生的审美能力。

3.带领学生感受诗歌的语言旋律美

诗歌和散文、记叙文等文体有着较大的差异，大多数短小精悍，但其隐含的含义却是十分丰富的。诗歌的美不仅体现在情感美上，还体现在音韵美、结构美等方面，很多诗歌读起来朗朗上口，还蕴含着作者丰富的思想情感。教师要引导学生感受诗歌的韵律之美，提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣。在学习诗歌时，教师会让学生反复朗读，在朗读的过程中不仅可以加深学生的理解和记忆，还能够帮助学生感受作者情感的变化。这就要求高中语文教师在古诗文教学过程中重视朗读环节，教给学生朗读的技巧和方法，对于朗读过程中的一些基本常识要给学生补充，让学生知道语音、语调等，在此基础上根据情感的变化把握语速快慢，确保节奏的合理。例如在朗读《天净沙·秋思》的时候，学生就需要放慢语速，读出诗人表达的凄凉悲伤之感，感受作品孤独的意境，在此基础上教师需要引导学生感受作品的形式美和结构美。对于其中押韵、对偶、反复等修辞要进行分析，让学生掌握写作技巧，体会其中的思想情感，对诗歌的美可以有更深层次的理解与认识。

综上所述，在高中语文古代诗文教学中进行审美教育是十分有必要的。高中生正处于审美能力培养的关键时期，教师必须要重视审美教育，认识到审美能力对学生今后发展的重要性，创新古代诗文的教学形式，丰富教学内容，为学生创造良好的学习情境，让学生感受作品所具有的音韵美、形式美、结构美，进而有效提升学生的审美能力。

参考文献：

[1]朱光潜.朱光潜美学（第二卷）[M].上海：上海文艺出版社，1982：488.

[2]曹明海.理解与建构：语文阅读活动论[M].青岛：青岛海洋大学出版社，1998.

注：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“高中语文阅读教学中学生核心素养培养的策略研究”阶段性研究成果，课题立项编号：GS[2019]GHBZ108。

作者简介：汪菊庆（1976.11—），女，汉族，中学语文高级教师，研究方向：中学语文教学。

编辑 赵飞飞