帅新森

摘  要：近年来伴随教育体制的改革，教师对于学生的教学有了新的想法和感悟，传统授课的方式已经不再适用于学生多样化的发展，为了将高中生培养为全面发展的人才，教师们决定在学科核心素养的灌输中对班级成员采用深度教学的方式，通过对知识的理解，将已经介绍过的内容串联成完整的知识脉络，最终在思维的养成过程中对这门课程产生自己的理解。在高三复习阶段，同学们面临着多方面的压力，老师要充分考虑到同学们的心理情况，通过不同的方式缓解孩子们内心的焦虑最终完成有意义的深度教学。

关键词：高三数学  复习  深度教学  实践

深度教学这个概念在教育界并不陌生，随着学科核心素养培养的火热，教师们一直在寻找通过哪种方式能够让同学们更好的领悟核心素养的概念，从而建立起学生对这门课程的兴趣，在不断的探索过程中，老师们提出了通过深度授课的方式逐渐养成同学们对知识的理解和迁移能力，在已掌握内容的基础之上学会融会变通，将知识能够在现实生活中运用，最终将书本中的知识归还于现实，解决现实生活中的问题，在复习阶段不能只采用题海战术，要将不同种教学模式相互结合，重视知识点间的联系，最终能够保证学生在课上真正学到有用的东西，取得优异的成绩。

一、复习过程中出现的问题

高三对于广大的高中生来讲是十分有纪念意義的时期，在这一阶段同学们要将之前两年所学的知识进行汇总和融合，同时还要完成大量的习题巩固自己的基础。高三阶段的学生情绪普遍较低，他们面临着生活中和学习中的多方压力，数学对学生的逻辑思维和对抽象事物的理解能力具有较高的要求，这本身就是一件十分困难的事情，加之大量的习题摆放在同学们面前，同学们会产生逆反心理和抵触情绪，所以在课上，同学们的注意力很难做到完全集中，对于课上讲解的重点题型同学们也很难掌握不同的解法。面对师生间配合较低等问题，教师们对自己的授课方式做出了反思^[1]。题海战术已经不再适合于现如今高中生的发展，应该在一道题目中引申出类似的题目，对这一类型的题目进行总的概述，重点培养学生对知识的迁移能力，达到在复习阶段该有的效果，最终能够在相对轻松的氛围中完成这门科目的总结归纳。

二、如何进行深度教学

（一）分析根本原因培养深度思维

在拿到题目后首先要理解题目中考察的是哪方面的知识点，在解题结束后要思考和这一知识点相关的内容，分析根本原因，培养学生的理解能力。例如在拿到和正弦定理相关的题目后，首先班级成员要思考一个角的正弦值是什么概念，接着正弦定理能够在哪些问题中应用，最后，正弦定理和余弦定理的不同之处在什么地方。深度教学重点是锻炼学生对知识迁移的能力，所以在课上，教师要引导学生高效的利用一道题目，通过这一个题能够反射出很多相关内容，在脑海中形成完整的知识网络。一个角的正弦值是对边边长比斜边的边长，三角形的正弦定理是对应的边与边的正弦值的比等于第三边的长度，这个定理能够解决三角形中边和角度的关系，余弦定理是得到边的长度和余弦值的关系，在这些基本概念理清之后，同学们再对题目进行处理，通过弄清问题的本质培养学生的深度思维^[2]。

（二）面对题目举一反三

题海战术并不适合于每个同学的发展，将一个题目能够做到举一反三说明真正掌握了这一基础知识，对于已经学会的内容，同学们没有必要在这一方面浪费这么多的时间，将这些时间专攻自己不熟练的问题更能有所收获。例如，记Sn为数列{an}的前n项和，若Sn=2an+1，则S6=？这个问题主要是考察了数列的前n项和与数列的关系，在解题时，同学们应在脑海中回忆数列的项数和前n项和之间的联系是什么，根据老师在课上给出的公式，同学们将题目中的数据带入，最终求得结果。在课上，老师要多引导学生举一反三的能力，题目的范围是和数列相关的内容，那么，在课上老师可以将题型做出细微的调整，分别考察等差数列和等比数列的性质，让班级成员在这一道题目中发现不一样的思考方式，根据变形题，同学们要用自己理解的方式归纳，高效的利用这一道题目^[3]。

（三）小组讨论总结归纳

由于高三时间紧任务重，在课上教师应重点训练同学们总结归纳的能力，由于高三整体气氛较为低沉，老师可以将班级成员分成不同的小组，通过小组交流的方式加深班级成员对课本的理解，在小组讨论的过程中能够聆听他人的想法，站在不同的角度理解相同的概念，拓宽自己的思维，最终能够将教材中的例题灵活运用。通过小组交流合作的方式，同学们在面对课本时能够有不同的想法和观念，与老师深度教学的理念不谋而合，既锻炼了数学思维还培养了知识迁移的能力。

结语

在高三复习阶段采用深度教学的方式能够打开班级成员的思路，让同学们高效地利用课上时间，在面对一道题目时能够联想出与之相关的全部知识点，形成完整的知识网络，同时对同学们知识的迁移有很强烈的促进作用，让学生体会到自主学习的乐趣，热爱这门学科取得优异的成绩。

参考文献

[1]唐逸泉.思维导图在高三数学复习中的应用设计与实践[D].华东师范大学，2018.

[2]黄世云.高三复习中促进数学潜能生发展的个案研究[D].云南师范大学，2018.

[3]李欣璐.翻转课堂在高三数学复习教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.