田素琴

摘  要：生物是一门建立在实验基础上的学科，同时也是促进学生综合发展的重要内容。在高中生物教学中，为了进一步提高学生的学习质量与效率，教师需要着重加强实验教学，积极转变传统的教学理念和模式，通过开放式的教学方法，引导学生积极主动的参与教学活动，全面实现学生教学主体性和主观能动性的有效发挥，为学生生物综合能力和素养的提升奠定坚实的基础。本文主要阐述了开放式实验教学的内涵，并结合自身的教学经验，对开放式教学在高中生物实验教学中的应用意义和策略，进行了详细的分析与探讨。

关键词：开放式教学  高中生物  实验教学  运用策略

新课程改革标准的实施，要求教师在教学过程中，以激发学生的学习兴趣为主要教学目的，在提升学生知识水平的同时，培养学生的学科素养。实验作为高中生物教学中的基础内容，是帮助学生巩固基础知识、加强实践能力及创新思维的重要途径，其教学效果对学生学科素养的培养与提升，有着巨大的推动作用。而开放式的实验教学，能够有效打破传统教学模式的限制，拓展学生的思维空间，激发学生对生物实验的探索欲望，为学生创新能力的培养创造有利条件。

一、开放式实验教学的内涵

所谓的开放式实验教学，指的就是在实验教学中，以学生为教学的中心，在实验教学开展的过程中，给予学生充分的自主权，让学生能够根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择适合自己的实验课题，并自主设计实验步骤和方法，然后在教师的引导下，独立完成生物实验。通过有目的地开放实验资源，增加生物实验教学的自主性和探究性，让学生能够在动手实践的过程中，加强自身信息收集和处理的能力、批判性思维能力、分析和解决问题的能力，以及创新能力和实践能力等，在加强学生学习效果的同时，促进学生的综合发展。

二、开放式教学在高中生物实验教学中的运用意义

（一）激发学生的学习兴趣

开放式实验教学的有效运用，为学生提供了更多自由发挥的空间，让学生能够结合自身的實际学习情况，自主选择感兴趣的实验内容，合理安排自己的学习时间，充分挖掘学生的内在潜能，发挥学生的教学主体作用，从而有效激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在自主探究生物实验的过程中，进一步加深对教学内容的理解与掌握。

（二）培养学生的创新思维

在高中生物教学中开展开放式实验教学，能够为学生提供更多独立思考的机会。学生首先需要查阅大量的相关资料，从中提取有用的信息，然后对实验设备、实验步骤、实验方法等进行自主选择和设计，并对最终的实验数据进行记录和总结。在此过程中，学生会不断地发现问题、分析问题并解决问题，有效加强自身的创新思维和实践能力，让学生切实参与到生物实验中，由传统教学中的被动接受转变为主动探索，进一步加强高中生物实验的教学效果。

（三）加强学生的协作能力

高中阶段的实验教学步骤烦琐，所涉及的知识范围也比较广泛，学生很难单靠个人能力来完成。为此，教师可以在采取开放式实验教学的时候，组织学生以小组合作的形式开展课题研究，通过合理的分工，充分发挥学生各自的学习优势和创新能力，同时让学生在互相配合的过程中，加强自身的协作能力。

三、开放式教学在高中生物实验教学中的有效运用

开放式教学是教育改革背景下衍生出的新型教学理念，包括开放的课堂环境、教学内容、教学方法等方面。在高中生物实验教学中，主要的教学目的就是让学生通过一定的手段和方法，对生命现象进行主观的认识，为此，学生不仅要掌握基础的生物理论知识，还要具备良好的实践操作能力，能够自主完成生物实验的准备、设计、操作和总结等工作。

（一）开放性的实验材料

课本教材是教师开展教学活动的重要依据，在高中生物实验教学中，尽管实验的内容和器材要依据教材要求进行准备，但教师可以在保证实验效果的基础上，采用开放性的实验材料，在减少教学成本的同时，优化实验的教学效果。

例如，在教学“观察植物细胞有丝分裂”实验的时候，大部分教师选择的实验材料都是洋葱，原因是根尖容易找到且成本较低，但是洋葱细胞的染色体较小，学生的观察效果并不理想。基于此，教师可以在教学中，引导学生通过文献检索及实验操作进行分析比较，选择生活中常见的植物作为实验材料，如蚕豆等，不仅染色体数量少，且形态大，更易于学生观察。

（二）开放性的实验方法

学生之间存在个体差异是必不可免的。在高中生物实验教学中，学生由于知识水平、认知能力、实践能力等方面的差异较大，接受知识的速度和程度各不相同，因此产生的学习需求也各不相同。为了进一步加强学生的学习效果，教师需要根据学生的实际情况，为不同层次的学生制定不同的教学方法，满足学生的个性化发展需求，让不同层次的学生都能够在生物实验教学中获得进步与发展。

（三）开放性的实验内容

在高中生物实验教学中实施开放式教学，需要教师不断的改进实验内容，融入开放性的思想观念，并结合实际教学内容和目标，对生物实验进行创新与优化，以开放性的实验内容，加强学生的学习效果。

例如，在教学“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验的时候，教师可以结合地理优势等条件，通过对动物体内酶的适宜温度的分析，选择蛙来做实验原材料，原因是蛙是变温动物，体内酶的适宜温度范围较宽，且成本较低又便于贮藏。在试验中，学生可以通过观察产生气泡的量来判断实验的反应速率，也可以通过添加不同的催化剂，观察最终的产氧量，或者是通过排水装置，收集实验过程中产生的气体，结合反应时间推算反应速率，以此来证明酶的高效性。

结语

综上所述，在高中生物实验教学中实施开放式教学，能够有效带动生物教学的变革与发展。在此过程中，教师可以通过开放性的实验材料、方法和内容等，为学生构建一个开放式的教学环境和氛围，让学生充分发挥自身的主体性和自主性，积极参与生物实验活动，在提高自身生物知识水平和学习效果的同时，加强自身的实践操作能力及创新思维能力，全面实现自身的综合发展。

参考文献

[1]曹丽娜.开放式教学在高中生物实验教学中的运用[J].学周刊，2020（08）：111-112.

[2]汤美霞，李娘辉.“开放式实验”教学模式在生物选修1教学中的初探[J].中学生物教学，2016（18）：27-28.