用新的视角观察生活，感受生活，发现生活之美，既是读诗的乐趣，也是作诗的方法，更是孩子成长的必修课。

诗真正重要的是诗意，是对世界的感知，以及用一种富有创造性的方式去表达。孩子有童真的语言和富有创造力的思维方式，从这个角度来看，孩子可能是离诗最近的。所以，我认为孩子不仅适合读诗，也很自然地能作诗。

给孩子读诗要选适合孩子的诗，这些诗的语言要符合孩子的语言习惯，他一听就懂，容易亲近，诗中所写的内容、所表达的感受以及表达的方式，都是能够跟孩子沟通的。接下来，我将结合几首诗分析一下为什么要给孩子读诗，怎样带孩子读诗。

诗的世界里有什么？

诗让孩子联系到日常生活

日本有一位童话诗人金子美玲，她的诗就像一篇篇童话，充满了孩子式的幻想，只要喜欢童话的孩子都读得懂，也一定会喜欢她的诗。她有一首诗叫《金鱼》。

月亮呼吸的时候

呼出来的

是柔和又让人怀想的月光。

花儿呼吸的时候

呼出来的

是纯洁又芬芳的花香。

这首诗不仅写得美，而且诗中提到的月亮、月光、花儿、花香就在我们身边，都是孩子平時能看到或闻到的，诗人用一种很特别的、非常温柔的方式来描述它们，把它们说成是会“呼吸”的，当孩子在听这首诗的时候，能马上想到日常中的这些事物，也能够跟着诗句轻轻地、温柔地“呼吸”。

诗与孩子的阅读内容发生关联

诗不仅可以和生活中的事物关联起来，而且也可以跟孩子读过的内容发生关联。在《金鱼》这首诗里，作者描述了月亮和花儿的呼吸之后，诗句转了个弯：

金鱼呼吸的时候

吐出一颗颗美丽的宝石

就像童话里那个可怜的女孩一样。

内心多愁善感的孩子听到这里，可能就要掉眼泪了，尤其是已经读过一些童话，在童话里读到过可怜的小女孩的故事的孩子。这样的故事、这样“可怜的女孩”有很多，比如《海的女儿》里的小美人鱼、《卖火柴的小女孩》里的小姑娘。孩子在听到这几句诗的时候，眼前会自然而然地就浮现出她们的形象，联想起她们的故事。

诗让孩子与广阔的世界连接

诗人金子美玲还有一首诗，也非常有意思，叫《再见》，开头两句诗是这样的：

下船的孩子对大海说，

上船的孩子对陆地说。

诗人用了一组对比说再见，但是诗词中描绘的两个孩子的行动方向完全相反。读到这里，有的孩子会轻轻地笑起来，因为他的脑海里浮现出这样的画面：一个孩子下船了，另一个孩子则正好在上船。另外，在这两句诗里，孩子说再见的对象是大海和陆地。这是多么广阔的世界！诗人用很短小、轻盈的两句诗，世界就展现在孩子面前了。诗歌能把孩子放在这个广阔的世界里，并且让他跟这世界发生非常亲切的关联。这就是我认为应该给孩子读诗的原因。

诗带孩子进入幻想的世界

接下来，这首题为《再见》诗又继续发展，简短的几句带孩子一下子就跃入了幻想的世界：

钟声对大钟说，

炊烟对小镇说。

小镇对白天说，

夕阳对天空说。

钟声和炊烟都变得深情了，用它们各自的方式来说“再见”——钟声或许用声音，或许用它在空气中的震荡说“再见”;炊烟或许用它的姿态，或许用颜色和气味说“再见”……读到这里我们可以停下来，问孩子：“如果你是一缕炊烟，你想用什么样的方式对小镇说‘再见呢？作为一阵钟声，说再见时的心情又会如何呢？”

接下来，时间元素也很自然地加入进来。孩子完全懂得“小镇对白天说再见”的含义，他可能会想象这样一个场景：在一个小小的、温暖的城镇里，有连绵的红色屋顶，有弯弯绕绕的、好像迷宫一样的小巷，孩子在巷子里奔跑，直到天色渐暗，小镇要跟白天说“再见”了！夕阳即将落下之时，它对天空说了一声“再见”。孩子可能就会想到，当天慢慢亮起来时，月亮或许会跟星星说“再见”，我们也要对自己的梦境说“再见”。这样的诗可以引发孩子很多的想象，我们可以带着孩子一样的心境，和孩子一起在读诗的时候尽情幻想，和孩子相互启发，构建出庞大的幻想境界，这就是想象力。

孩子真的能作诗吗？

读诗的体验带给孩子快乐，作诗的过程能帮助孩子更加深刻地感受这种乐趣。在前面我就提到了孩子离诗很近，也很适合写诗。那么，怎样让孩子作诗呢？这里要遵循一个基本的思路：在已有诗歌的基础上进行创作。

意象拓展

我们可以从所读的诗中找到许多灵感，然后去做拓展。比如读《金鱼》这首诗，读到月亮和花儿的呼吸时，可以让孩子想一想：还有什么也会呼吸呢？它们的呼吸是什么样的？可以从花儿做延伸，想想小树呼吸的时候，呼出来的是什么;小鸟呼吸的时候，呼出来的又是什么。再从月亮做延伸：星星呼吸的时候，呼出来的是什么？天上的云朵呼吸的时候，又是什么样的呢？

观察身边的事物

我们可以带孩子一起观察身边的各种各样的事物，想象它们的“呼吸”。比如想一想，如果你的彩色铅笔会呼吸，它呼出来的是什么？孩子可能就会说：“是我的画！”这不就是一句诗吗？我们不要把诗想得太遥远了，它其实就在孩子的身边。

逆向思考

我们读到《再见》这首诗时，可以和孩子想象跟它相反的另一句话——你好，并以此为主题进行诗歌创作，引导孩子想一想，在哪些情况下，大家会互相道一声“你好”？通过逆向思考，稍微调整一下《再见》中的第一段就是一首新的诗，孩子下船上岸的时候跟陆地说“你好”，上船出海的时候跟大海打招呼说“你好”。你看，一首叫《你好》的新诗诞生了：

下船的孩子对陆地说，

上船的孩子对大海说。

用熟悉的事物替换不熟悉的意象

在这首诗中提到的很多意象在孩子生活的地方可能并不常见，比如钟声，那就让孩子找一找，用自己常见的事物代替，孩子可能会想到路灯，因为路灯是他每天都能看到的，天黑了，路灯就唰的一下亮起来，照亮了路面，也照亮了路边的行道树。于是，我们就可以再写一段《你好》：

路灯对行道树说，

行人对路灯说。

城市对夜晚说，

星星对月亮说。

再继续写下去，孩子可能就会想到自己。这里也可以转一个弯，写一句让所有人都跌破眼镜的诗：

孩子对爸爸说（这时爸爸下班回家了），

爸爸对桌上的红烧肉说！

诗不仅仅是优美的，也可以是调皮的、天马行空的、让所有人都大吃一惊的。

加入孩子的创作之旅

沿着这个方向，孩子肯定还能想到更多的内容和创意。家长要做的就是把他的奇思妙想记录下来，同时，我们自己也要参与进来，和孩子一起玩，一起思考，比如妈妈会在什么时候，跟谁说“你好”呢？是每天早晨喊“宝贝起床”的时候？还是当孩子画完画，把整个房间弄得全都沾满了颜料的时候……

袁坚

文学博士、早教专家、潜水员、专栏作者，出版有《猫博士育儿笔记：换个方式爱孩子》，联合翻译绘本“神奇的世界”系列，创作“小狐狸卷卷”系列儿童故事，创作“山海经”系列海洋主题幻想小说。