汤颖燕

“蚕”对于三年级8-9岁的学生来说，既熟悉又陌生。熟悉是因为曾经在各种媒体中见过、别人口中听过、书上阅读过。陌生是当你问学生：蚕是怎样长大的？它的生命历程是怎样的？大部分学生会摇头。也许有的学生讲得头头是道，但他们到底是真正领悟了？还是照本宣科？但如果学生历经科学课《蚕的一生》的学习，学生会真正感悟上述的问题，因为这一亲历过程是立体的。这一切在教与学中是如何落地生根呢？

一、培植科学思维的理性

思考是为了提升境界，实践是为了印证境界。前者是在登山前知晓山顶上有好风光，后者是亲自一步一步地攀登，“会当凌绝顶 ，一览众山小”自然豁然贯通。如果没有亲身的体验领悟，没有积极的活动体验，很多知识便如同“过眼烟云”，一掠而过，根本无法扎根于学生脑海中。当前“动手做”探究学习模式已经成为科学课堂的核心理念。

《蚕的一生》是学生长期观察研究蚕之后的总结课，引领学生回顾并整理养蚕这段时间的所得。在这两个月中，学生亲自养蚕，观察蚕从卵到成虫这一生的蜕变历程。在这两个月中，学生天天与蚕交流、对话，蚕不动了，怎么回事？蚕的一举一动都牵动学生的情绪。蚕融入了学生生活中，与家人、朋友，他都会说蚕。你说，这当中学的知识，他会忘记吗？

二、理性的操作，是探索未知

20世纪极具天赋与光环的儿童心理学家与认知论者让·皮亚杰，他力图推广教育新方法。他认为，这些新方法应以学生自己动手探究为基础的。……