陈林

摘  要：长期以来，教师对教学大纲的掌握和教材的控制有了更多的要求，因此，教师要学习更多版本的教材，学习更多的教学方法，还要了解学生的思维活动。小学数学的学习是为终身学习奠定基础的，初中数学则是在此基础上扩展学生的知识范围，所以初中数学的知识点较为复杂化、结构化。初中阶段也是高中阶段学习的过渡期，对于很多学生来说，初中数学的学习是很多学科中的难点课程，也由于初中数学教材中的理论知识比较复杂，学生不知道如何学习，从而失去了学习数学的兴趣，因此，教师必须调整他们的教学计划，帮助学生理解和学习数学。

关键词：初中数学;教学方法：學会预习;互帮互助;主动思考

在传统的教学课堂上，教师的教学方法落后，不利于学生的学习，没有办法提高课堂教学的效率，但对初中数学教材来讲，学生要学习的知识有很多，大部分的教师专注于数学教学方法，对学生的思维活动关注较少，导致学生丧失了学习数学的积极性。要让学生主动学习数学，教师必须营造适宜的学习氛围，接下来笔者将从学会预习、互帮互助、主动思考三个方面进行详细阐述。

一、引导学生正确预习

一节课顺利进行的开始是学生学习的自主性，而这个自主性主要来源于学生事先进行的预习环节，但是学生往往不善于预习，也不知道在学习数学之前扮演什么角色，认为预习只是一种形式，只看教材，但不思考数学问题。因此，在教师引导学生预习之前，应要求学生认真阅读教材，学会面对新知识，然后提出问题，根据自己的数学问题去探索答案，从而掌握教材中的新知识。

例如，以学习《反比例函数》这一课为例，这节课的内容学生从未接触过，肯定会对本课产生多种疑问，所以在学习这一课之前，我将以预习小卷的形式为学生布置预习作业，后发到每位学生的手上。这样学生会根据预习小卷的内容，基本地掌握本章节的数学知识点，知道自己哪里存在不足，这样在正式上课时就会重点听讲。通过预习小卷的形式，可以减少学生的知识盲点，加深学生对知识点的印象。

二、加强互帮互助学习

对于初中学生的教育来说，他们已经形成了自己的学习习惯和模式，也有了固定的数学思维，为了让这些学生对于初中数学不丧失兴趣，并在教师的引领下结合自身的学习习惯来自主学习，其中合作学习的方法就起到了很重要的作用，学生可以通过互相合作的过程，不断激发公平竞争的的好胜心，也在互相督促的过程中，学会吸取他人优点，自发改正自身的学习缺点，共同进步，从而让教学课堂变得更加有效率。

例如，以学习《二次函数的图像与性质》这一课为例，本课是要学生掌握二次函数的性质，从而培养学生的推理能力。在这一课学习时，我会事先准备几组例题，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了二次函数，那么本课学习的是二次函数的图像与性质，根据大家对之前学习的理解，二次函数都有哪些性质呢？现在每个小组的手里都有一道例题，接下来我们一起探索一下二次函数的性质是什么？”通过设置问题的方式让学生们积极地求知和探索答案，随后让学生进行分工合作，如，一名学生负责查找二次函数的性质，剩下的学生负责例题的研究，随后小组之间进行总结。这种教学方式可以引起学生的学习热情，从而提高数学课堂的教学效率。

三、指导学生主动思考

其实学生学习数学的重要途径之一是主动思考式学习，可以在教学过程中设置一些问题，利用这种方式吸引学生的注意力，让学生专注于问题的学习和探索，从而为数学自主探究学习提供一种新的有效学习途径。在这一过程中，学生对数学问题发表自己的看法，既能培养学生的表达能力，还能让学生做到主动思考，又能调动学生学习数学的积极性，在一定程度上还可以提高数学课堂的教学效率。

例如，以学习《相似三角形的判定与性质》这一课为例，其实学生之前有学过“全等三角形”，关于这课的学习经常出现在初中数学试卷上，往往以求证题的的形式出现，而这节课就是帮助学生学习、掌握、巩固的不二选择，通过这节课可以帮助学生主动思考，在脑海中形成模糊的逻辑思维，然后再认真思考，梳理问题。在正式学习这节课之前，我会利用课下的时间寻找相关的例题，然后在正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，然后拿出事先准备好的例题，让学生完成。在这个过程中我会要求学生反复阅读题目，再进行思考，其实学生在阅读题目的时候，心里面就有了大概的思路，在进行思考时，就会把这个思路梳理清晰，从而完成题目的回答。通过这样的方式，可以锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生养成良好的做题习惯。

数学是学生终身学习过程中非常重要的一门课程，它与我们的生活密切相关。现在的教学方法存在很多弊端，教师需要改变自己的教学方法，根据传统教学方法存在的问题，找出不足并加以改正，同时加强自己的数学应用能力，提高自己的教学能力。培养学生自主学习数学的学习方法和学习习惯也十分重要，为了培养学生对数学的兴趣，教师可以制定各种教学计划，使课堂不再过于单调乏味，从而有效提高学生学习数学的效率。

参考文献：

[1]杨建兵.初中数学课堂有效教学研究[J].数学教学通讯，2016（05）：29-30.

[2]周建红.初中数学课堂有效教学实践研究[J].数学教学通讯，2016（02）：43-44.