段冉

摘 要：随着我国国际地位的提升，社会对于具备良好英语沟通能力的人才的需求大大增加，大学英语口语教学应当以OBE理念为指导，设立预期学习成果，以此为标准制定教学内容、计划和评价方式，从而开展以成果为导向的大学英语口语教学活动。

关键词：OBE理论;大学英语口语教学;学习成果

随着“一带一路”战略的推进和实施，我国与世界各国的交流更加密切，新時代对人才的要求进一步升级：不但需要其具备过硬的专业知识，还需兼具良好的英语沟通能力、国际视野和跨文化思辨能力。OBE理念强调学生完成学习后所要达到的目标和效果，把学生的学习成果作为教学驱动力开展教学设计和教学活动。大学英语作为高等教育阶段必不可少的一门公共必修课，应当在OBE 教学理念的指导下，重视教学效果和产出，用成果和目标指导教学过程，同时在过程中一步步实现教学目标，从而培养和提高学生的语言运用能力、综合文化素养和自主学习能力。

一.OBE教育理念

二十世纪八十年代，OBE理念被首次提出，它认为教学活动应当以学生的学习成果为导向，教学设计和实施应当以学生通过学习所要达到的效果为目标。在开展教学活动之前，教师应当对学生毕业时应具备的能力和应达到的目标有清楚的了解，在这些目标的指导下，构建合理的教学设计和结构，开展行之有效的教学活动来保证预期目标的实现。与传统的教育理念不同的是，在这一过程中，教育结构和课程是手段而非目的，此外，学习成果不仅仅是对知识的掌握和应用能力的提高，还应包括学生终生学习能力的培养。

二.大学英语口语教学存在的问题

目前我国大学生英语口头表达能力普遍偏低，尤其是地方性应用型本科院校。一直以来，高校和教师注重读、写、译技能的培养，然而对听力和口语重视程度不够，培养目标不够清晰，教学手段单一，难以激发学习兴趣，期末和四六级考试学生听力分数普遍偏低，对口试的参与度不高，学生运用听说进行英语输入和输出的意愿不强烈，学习积极主动性较差。另外，大学英语一般是60人左右的大班授课，传统课堂注重讲授英语语言知识，互动性不强，学生用英语交流的机会和时间都比较少，不利于口语表达能力的培养。因此，口语教学的成效不明显，英语的工具性作用没有得到充分的发挥，严重阻碍了学生口语表达能力的提升，学生听说技能被反复诟病的问题包括：语音语调不规范、开口言之无物、多元文化场景下交际得体性不足等。因此，在成果导向（OBE）指导下进行大学英语口语教学不仅对信息化时代大学英语教学的开展有一定的指导意义，而且对应用型人才的培养有深远的现实意义。

三.OBE理念在大学英语口语教学中的运用

1.OBE 教育理念注重学生的学习效果，因此，制定合理的教学目标是大学英语口语教学的首要任务。基于OBE理念，大学英语口语教学应当参照《中国英语能力等级量表》和其他同类高校大学英语口语课程设置，结合本校特色及实验班学生特点，制定出顶层教学目标和各实践环节具体教学目标，每个层面的预期教学目标都要符合各阶段学生的学习特点，对学生口头表达能力提出明确要求，并以此为指导构建具体的教学内容、计划以及评价方式，以促进和保证教学目标的实现。

2.从教学目标着手，反向思考教学过程，构建集课堂教学、网络教学和课外实践教学为一体、线上和线下相结合的大学英语口语教学模式。课前，教师布置在线预习任务，使学生了解相关的背景知识，做好话题讨论的热身活动，同时也拓展了文化知识和视野;课中，采用任务型教学法开展互动教学和合作学习，通过话题讨论、小组合作等方式培养学生口语表达能力、团队合作能力和思辨能力，在课堂教学的过程中，教师要按照既定的成果目标有计划有步骤的开展好每一环节的活动;课后，通过布置作业、测试以巩固学生口语技能，进一步确保预期教学目标的实现，同时培养学生课下自主学习的能力。

3.整合利用丰富的口语课程资源，能够大大激发学生口语学习的动机和兴趣，对于实现预期的学习目标和效果有着非常重要的作用。因此，基于OBE教育理念，通过创建微课、慕课、建立公众号等方式，整合建设与口语教学目标、教学内容相匹配的拓展性课程资源，包括：英美电影赏析、场景英语讲解、口语训练等，为口语教学提供资源补充和支持。教师在布置资源学习任务时也应以预期教学目标成果为牵引，明确课上和课下资源使用时长和方法。

4.制定客观、全面的形成性评价机制，是了解学生是否取得预期学习效果的有效方法。形成性评价最终结果由教学活动分解的一个个阶段性成果的考核结果构成，教学活动分为Talk show、辩论、英文戏剧、美文朗诵等模块，考核的每一项阶段性成果都对应着几个能力指标的考核，有些任务的阶段性成果还需要提交相应文档材料，并获得相应成绩。

四.结束语

教学模式的创新是教学改革的助推力，传统的以教学内容为导向的大学英语口语教学模式已经不再适用学生的需求和时代的发展，大学英语教师应当基于OBE理念制定教学内容和计划，注重学习成效和教学目标的达成。在应用型本科院校，大学生的英语听说能力是重要的一方面，应当在梳理现存问题的基础上，利用“以学生为中心，以教学成效为目标”模式进行教学设计，并融入到教学活动的各个环节。这对于完善教学模式，贯彻基于活动的教学思想，提高大学生自主学习能力和英语口语学习参与性、自信心，推动大学英语教学改革，培养具有国际视野、中国情怀的应用型英语人才具有重要意义。

参考文献

[1]肖雨.基于OBE 理念的大学英语教学改革教育现代化[J]，2018（43）.

[2]苏芃，李曼丽.基于OBE理念构建通识教育课程教学与评估体系——以清华大学为例[J].高等工程教育研究，2018（3）.

[3]程丹，欧阳婷.基于OBE 的探究模式在中外合作型高校英语教学中的应用 [J].安徽文学月刊，2017（11）：127-129.

基金项目：本文系河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目2018年度备案课题“大学英语口语教学模式探索与实践（项目编号：2018YYGJ028）。