摘 要：基于学生个性化发展的英文阅读能力培养与学生英文写话能力提升密切相关。看似单一的因果关系句（cause & effect）可以有多种表达方式，文章就一篇拓展阅读中出现的因果关系句根据“理解因果”（understanding cause & effect）进行了细致的分析，并探究了更多可以运用的因果连接词，分类梳理，开辟出真正帮助学生做到以读促写的学习模式。

关键词：个性化发展;写话;因果;以读促写

一、 引言

初中英语学习四大模块听、说、读、写中，资优生间最大的差距体现在“写话”这一块。目前，为提升初中学生写话能力，教师经常使用的方法为：

1. 安排学生长线个性化泛读和教师引领精读，以读促写，定期练笔;

2. 布置英文报纸、刊物、阅读题目中的好词好句摘抄，片段式背诵备用;

3. 整理写话“套路式”句型，学生背诵备用。

在教師引领精读作为“拓展阅读”纳入正常教学过程后，教师会从文章立意、词汇量和阅读技巧（是否可以与写话技巧相关）等维度思考阅读材料的选择。笔者在教学过程中以单元为单位加入统编教材相关拓展阅读材料，《牛津英语上海版》八年级第一学期第二单元阅读部分A day in the life of Whizz-kid Wendy的拓展阅读材料For better gradesuse your brain帮助学生学会一种“理解原因——结果”阅读技巧，教师帮助学生将这种阅读技巧细致分析，进而转换为写作技巧，最终提升学生的真实写作能力。

二、 因果关系句的分析、比较

在拓展阅读材料For better grades use your brain这篇文章中共有六句理解为原因——结果的句子，笔者将其梳理为两大类：带有明显因果连接词句式和其他句式。

带有明显因果连接词句式

1. Could you remember that number five minutes later？ Probably not！ That^，s because it^，s in your shortterm memory.

词典中有关because的例句为：

She got the job because she was the best candidate.（她得到了那份工作，因为她是最佳人选。）《朗文当代英语大辞典（英英 英汉双解）》

I did it because he told me to.（是他吩咐我才做的。）《牛津高阶英汉双解词典》

按照初中学生的习惯，写作中常常写出的句式为：You could not remember that number five minutes later，because its in your shortterm memory.在阅读文章中，用鲜活的一问一答、含有表语从句“...That^，s because...”这样的句型来表现因果关系，明显更胜一筹。

2. Your brain can process only a limited amount of information at one time， so don^，t try to remember every detail.

词典中有关so用法的相关例句为：

There was no food in the house so we rang out for a pizza.（家里没有吃的东西，所以我们打电话叫了一个比萨饼。）《朗文当代英语大辞典（英英 英汉双解）》so在此中文解释为“因此，所以”。

It was still painful， so I went to see a doctor.（那地方还疼，因此我去看了医生。）《牛津高阶英汉双解词典》so的意思为“（表示因果关系）因此，所以”。

对于so这个单词，学生们常以在另外一半句子前加because代替，或者是某些同学在习作中常犯的语法错误，与中文相对应because和so连用。

其他句式

1. But if you can put the phone number into longterm memory，you^，ll remember that same phone number next week.

词典中有关if（conj.无论何时;只要）此用法的相关例句为：

Plastic will melt if it gets too hot. （塑料过热就会熔化。）《朗文当代英语大辞典（英英 英汉双解）》if在此处的解释为“conj. 无论何时;只要”。

She glares at me if I go near her desk.（我一走近她的办公桌，她就对我瞪眼。）《牛津高阶英汉双解词典》在这一类的句子中，if除可解释为“无论何时”，还有“conj.当;每次”的含义。

对于if这个词汇，所有初中学生根深蒂固地认为，永远要翻译为“如果”，引导一个条件状语从句。在句子分析过程中发现，if引导的从句可以引出原因（cause），主句中出现结果（effect），可以理解为因果关系的存在。

2. Every time we learn something new，the structure of the brain actually changes，as we build new connections to information that we already know.

词典中有关every time此用法的相关例句为：

Every time I see him，he looks miserable. （每次我看见他，他都是一副愁眉苦脸的样子。）《朗文当代英语大辞典（英英 英汉双解）》every time意为“每次;无论何时”。

Every single time he calls，I^，m out.（他每次打电话来我都不在家。）《牛津高阶英汉双解词典》every single time意为“每次”，加入single表示强调。

对于every time这个短语，词典上的英语解释之一为whenever（无论何时），初中学生习惯中英文一一对应翻译后形成英文文章，所以很少有学生会在文章中使用every time来列出表示原因（cause）的事实并讲出结果。

3. When there are more connections to the new information，it^，s easier to find it again.

詞典中有关when用法的相关例句为：

The dog jumped up when he whistled. （听到他的口哨声，狗跳了起来。）《朗文当代英语大辞典（英英 英汉双解）》when的中文注释为“当……时候”。

Can you spare five minutes when it^，s convenient？（方便时能占用你五分钟时间吗？）《牛津高阶英汉双解词典》在这里，when的中文翻译为“在任何……时候”。

对于when这个单词，最常为使用的是连词“当……时候”，初中学生的惯性思维是时间状语从句。然而，与if和every time一样，when在这里引出了理由（cause），并在主句中带出了结果（effect）。

4.  One technique is to recite the ideas out loud in your own words. This is the most powerful way to transfer information from short-term to long-term memory.

词典中有关this用法的相关例句为：

This is terrible. What on earth are we going to do？ （真糟糕。我们究竟该怎么办呢？）《朗文当代英语大辞典（英英 英汉双解）》this的相关中文注解为“这，这个——指已经提到的或已知的人、物、主意等”。

The boy was afraid and the dog had sensed this.（男孩害怕了，狗已经察觉到这一点。）《牛津高阶英汉双解词典》this“这，这个——指已提到过的人或事物”。

对于this这个单词，最常被中学生当作指示代词来使用。令人耳目一新的是，this在句中起到承上启下的作用，上文出现原因（cause），下文由this引出结果（effect）。

三、 探究现状

上述因果关系句的分析和比较中，带有明显因果连接词句式在初中学生中被大量采用。只要书写到“因为”，because句型为最常见句型，徐丹“中国英语专业高年级学生因果类话语标记语口语使用特征分析”中列出了以下“中国学生英语口语语料库”和“美国当代英语语料库”数据对比：

莫俊华的研究结论：“中国学生与本族语学生在因果类话语标记语在选择上具有很大的相似性。”“中国学生尤其是在议论文中高密度使用因果连接词，但丰富度却很低。”“但从图表中也可以看到徐丹”“中国英语专业高年级学生在因果类话语标记语使用的丰富度上与本族语者存在较大差异，使用类型比较单一。”“但在使用频率方面，仍存在过度使用熟悉因果类话语标记语、过少或避免使用不熟悉因果类话语标记语，以及错误使用因果类话语标记语等问题。导致这些差异的原因与中国学生有限的语言输入有关。因而教师在英语阅读和写作教学中，要注重对因果类话语标记语的讲授，并鼓励学生使用他们习惯过少使用的因果类话语标记语，引导学生避免过多使用某些因果类话语标记语，并指导学生正确使用因果类话语标记语，对其句法位置分布进行详细讲解，使学生能将不同的词语用于准确的句法位置。与此同时，学生应该充分意识到因果类标记语对于英语学习的重要性，在英语学习中增加地道的英语输入，正确使用因果类标记语。”

此时，更需要资优学生从初中阶段开始积累相应词汇并根据句法正确使用。如何让学生按图索骥，继续扩充地道因果连接词汇？

The number of people with diabetes is growing，partly because of an increase in levels of obesity. （患糖尿病的人数不断上升，部分原因是肥胖人数增加。）《牛津高阶英汉双解词典》

The number of overweight children has increased dramatically in recent years，largely as a result of changes in diet and lifestyle. （近年来肥胖儿童的数量急剧上升，很大程度上是由饮食和生活方式的改变引起的。）《牛津高阶英汉双解词典》

The increase in childhood obesity is largely due to / the result of changes in lifestyle and diet over the last twenty years. （肥胖儿童人数的增多主要是过去二十年来饮食和生活方式的改变所致。）《牛津高阶英汉双解词典》

Many obese children are bullied at school on account of their weight. （许多肥胖儿童因为其体重问题在学校受到欺负。）《牛津高阶英汉双解词典》

Part of the problem with treating childhood obesity stems from the fact that parents do not always recognize that their children are obese. （治疗肥胖儿童的困难部分源自父母有时并不认为自己孩子肥胖。）《牛津高阶英汉双解词典》

Childhood obesity may be caused by genetic factors，as well as environmental ones. （儿童肥胖既可能由环境因素引起，也可能是遗传因素所致。）《牛津高阶英汉双解词典》

Many contestants later failed drug tests，so that the race had to be rerun. （许多参赛者后来都没有通过药物测试，比赛只得重新进行。）《朗文当代英语大辞典（英英 英汉双解）》

除上述地道英语语句中所使用的因果连接词外，下列表格继续扩充，并将引领学生学习词汇并探究此类词汇使用的句法。

四、 结论

通过分析具体语篇中理解原因——结果的句式，拓宽教师教授视野，如何以读促写，如何丰富学生写作中如此单一的因果关系表达方式。除使用频率非常高的because句型和so句型，在初中英语拓展教学中，应有计划通过阅读适时切入相关各类因果关系表达方式，增强口语和书面语表达的丰富性。除此之外，应逐步培养学生常规表达方式与“另类”——隐形衔接手段（if，every time，when，this）“理解原因——结果”表达方式相結合的语言表达——语言丰富、句式丰富、文章异彩纷呈。Quality is never an accident. It is always the result of intelligent curiosity and effort.（学生）的素质绝不是一个偶然，他永远是智力上的好奇和努力的结果。

本文是教学过程中出现的系列思考及资料翻阅集合：惊讶（因果关系还可以这样释义，意译）——为什么不整理给我的学生们？——查阅资料（原来有研究者已经研究了中国英语专业高年级学生和议论文中的因果关系表达）——现在（初中阶段）开始培养我的学生们。本研究的不足之处是缺少对隐形衔接手段的理论研究，以后会更加关注理论方面的学习。

参考文献：

[1]Anderson，N. Active Skills for Reading：Book 2[M].上海：上海外语教育出版社，2009.

[2]Halliday，M. A. K. & Hasan，R. 英语的衔接[M].外语教学与研究出版社.

[3]朗文当代英语大辞典[M].北京：商务印书馆.

[4]牛津高阶英汉双解词典[M].商务印书馆&牛津大学出版社.

[5]英语写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社.

[6]徐丹.中国英语专业高年级学生因果类话语标记语口语使用特征分析[J].蚌埠学院学报，2019（8）：53-58.

[7]莫俊华.中国学生在议论文写作中使用因果连接词的语料库研究[J].外语教学，2005（5）：45-50.

作者简介：权雪莲，上海市，上海民办华东师大二附中紫竹双语学校。