黄海于

（重庆市丰都县人民医院，重庆 408200）

临床实习是护生将学校中的理论知识与实际相联系的纽带，是能够对其进行综合素质培养的有效方式，所以临床带教的教学方式对护生的临床能力的培养产生着极大的影响。但是传统方式进行教学时，达不到显著的教学效果，进而使护生未能实现理论与实际的结合，在临床进行实践时，会出现各种突发情况，对患者造成显著的影响。

1 资料和方法

1.1 一般资料

本次实验对象选自2015.11月-2018.11月在本院实习的88例护生，对其按照实习时间进行分组，均分为两组，实验组护生男女分别为25名、19名，对照组护生男女分别为23名、21名，护生年龄均在21-24岁之间，均龄为（22.56±0.57）岁；纳入标准：护生学历均在大专以上、知情情况下参加实验。对两组护生的基线资料进行对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组护生应用传统的方式展开教学，主要就是按照教学设计循规蹈矩的展开实习教学，带教一边工作一边对其进行教学知识的讲解。实验组护生应用阶段性责任制临床带教方案进行教学，主要方法如下：①进行教学设计：教学方案的设立：首先进行资料的查阅，能够将此种方案进行有效的了解，之后按照方案的实施方式进行教学方案的设定，之后进行有效的头脑风暴，将此种方案中的不足进行提出，并对其进行合理的整改，有专家进行评审，并按照护生的实际情况进行针对性的整合，最终确立。②教学方案的实施：首先进行带教分配，按照一对一方式进行带教。2阶段，带教进行教学时，主要是做、教一体化教学，在科室中选择3例患者，对其进行责任制护理，并将主要的方式方法教予护生，能够使护生将理论与实际进行结合，并按照预先制定的方案开展教学，护生学习遵照看、听、做规律进行。3阶段，有护生进行实践，并遵照先说后做的原则，由带教进行指挥及纠正。能够将具有典型案例的患者安排参与实验。并能够在带教的监督下对患者进行治疗护理计划的建立。每天进行工作交接时，都需要带教进行监督，能够将其中产生的错误进行纠正。并对护生进行定期考核。③评价方法：首先对其进行理论知识与相关技术的考核，对其实习结果进行判定，满分为100分；其次是教学查房考试，能够按照严格的流程进行，满分为100分；最后是教学满意度，对其进行满意度调查表的发放，能够使其对带教的教学质量进行评价，满分为100分。

1.3 观察指标

对比两种方式对教学查房成绩及满意度评分产生的影响。

1.4 统计学处理

此次选用统计软件SPSS19.0，计量资料通过均数±平方差表示，检验值为t，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2 结 果

实验组护生与照组护生教学查房成绩及满意度评分对比，具有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 对比两种方式对教学查房成绩及满意度评分产生的影响（x±s，分）

3 讨 论

阶段式责任制临床带教方案是一种具有针对性的实习教学方案，并且此种方案在使用的过程中具有较为理想的效果，临床中对护生进行应用教学能够有效的使护生将理论与实际进行结合，进而提升护生的综合素质，提升其实际经验，在临床工作中能够将理论付诸于实践[1]。但是在进行实际的教学中，需要主要注到的就是，护生进行教学知识的实践应用时，为其选择的患者需要是具有典病性，能够使护生将所学的知识进行实际的应用；在进行床位分配时也需要注意，带教避免为其分配超过其能力范围的床位，避免工作量过大影响治疗及护理质量，也为了避免带教顾及不过来而造成不良事件的发生。此种带教方式在临床应用中获得了较为理想的效果，显著的提升了护生的综合素质，使其能够综合性发展，对其今后临床工作中奠定了强有力的基础，此种方式受到了带教及护生的一致好评，具有较高的应用价值[2]。实验结果可知，实验组护生与照组护生教学查房成绩及满意度评分对比，具有统计学意义（P＜0.05）。