石艳杰

[摘           要]  探讨技工院校教师教学质量多元化评价体系的构建，提出了构建教师教学质量多元化评价体系的原则，重点阐述了构建教师教学质量多元化评价体系的四个要素，即多元化的评价主体、多元化的评价内容、多元化的评价标准和多元化的评价方式，并进一步论述了教师教学质量多元化评价体系的组织保障与实施过程。

[关    键   词]  技工院校;教学质量;多元化评价;评价体系

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0220-02

近几年，随着技工院校办学规模的不断扩大，尤其是一体化课程改革的实施，技工院校原有的教师教学质量评价体系已无法适应新一轮课程改革的理念，而构建一个更科学、更完善、更切合技工院校实际并能适应技工院校发展需要的教师教学质量多元化评价体系尤为重要。

一、技工院校教师教学质量多元化评价体系构建的原则

构建技工院校教师教学质量多元化评价体系，首先要明确其构建的基本原则，具体如下：

（一）客观公正、实事求是原则

构建技工院校教师教学质量多元化评价体系要紧密结合技工院校的教学特点，要科学、系统、实事求是地对教师进行教学质量的综合评价，客观公正地反映教学实际状况。

（二）激励性原则

教师是发展的教学评价客体，在教学质量评价中要充分重视教师的专业发展，不以评价为最终目的，而应力求促进和激励教师自我发展、自我完善，提高教师的工作热情、积极性与创造力。

（三）可操作性原则

技工院校技师教学质量多元化评价指标体系既要科学、合理，又要考虑其实施过程中具有较强的可操作性，以达到教学质量评价的执行效果。

二、技工院校教师教学质量多元化评价体系的构建

（一）多元化的评价主体

技工院校教师教学质量评价采用多元化的评价主体，能够很好地规避评价信息的片面性和结果的不客观性。

1.学生评价

技工院校教学活动的主体是学生，学生也是教师教学活动的对象，学生对教学质量的评价最具发言权，学生评价应是教师教学质量评价的重要组成部分。但由于学生往往思维观念不够成熟，而且也容易受到自身情绪的影响，在评价时有一定的不可控性，也会使评价产生一定的偏差，因此学生评价是教师教学质量评价的重要方面，但却不能是唯一的依据。另外为尽量减少和规避学生评价的不可控及偏差，在组织学生进行评价时要对学生做好宣讲和动员工作，力求做到客观、公平、公正的评价。

2.督导评价

技工院校教师教学质量评价工作的主要责任部门为督导室，督导室组织督导员以定期检查与随机抽查相结合的方式，对全院教师进行教学质量评价。由于督导员是由学院教学经验丰富的老教师担任，而且督导员隶属于督导室，在系部教师之外，不会与教师有利害冲突，使其评价更具客观性、可靠性与权威性。

3.同行评价

技工院校的教师管理规定中要求教师要互相听课，学院与各系开展不同层次的公开课、示范课、教改观摩课等活动，为教师提供了学习交流平台，使教师之间更加了解，同行评价也更加准确。

4.系部评价

技工院校的系部是最主要与最直接的教学执行与管理部门，它承担着系部各专业教学的执行与管理工作，而对教师日常教学管理与教学检查是系部的主要职责之一，为准确地反映教师教学质量的实际情况，除了教师的课堂教学质量评价之外，教师的教学文件、教研活动、教学秩序等也应是教师教学质量评价的重要内容，而这方面系部的评价最为全面与权威。

5.教务处评价

技工院校的教务处是在教学工作副院长领导下的教学质量监控的主要组织者与实施者，是质量监控具体执行部门，同时也是教师教学质量评价的重要主体之一。教务处每学期通过对各系开展日常教学秩序的巡查及学期初、学期中、学期末的教学检查，考试工作的检查，学生学业成绩的管理等活动，对教师的教学文件、教学秩序和考务工作、学生学业成绩等方面作出评价。教务处对教师教学质量的评价与系部评价相互补充与完善。

以上的学生评价、督导评价、同行评价、系部评价、教务处评价都是技工院校的内部评价，也是教学质量评价的主要部分。而随着技工院校的发展，尤其是校企合作日益紧密的今天，校外评价即第三方评价成为技工院校教学质量评价未来发展的趋势，第三方评价是将行业、企业、行政管理部门、学生家长、毕业生等纳入教学评价的主体，但由于校外评价往往受到一些条件的限制，学院不可能一次性的将第三方评价工作全部做到位，学院可以找到一些结合点去尝试开展，例如利用校企合作工作开展契机，请企业技术专家为学院专业课尤其是一体化课程进行评价。

（二）多元化的评价内容

技工院校教师教学质量评价内容的多元化是指评价不仅仅局限于课堂教学评价，还应包括教师的课时量、教学文件（教案、备课情况、授课进度计划、教学日志、听课记录等）、教学秩序（上课有无迟到早退、空课、调串课情况等）、作业布置与批改、辅导答疑、考务工作、学生学业成绩、参加教研活动情况、科研情况、教师的师德师风等方面内容，这样才能对教师的教学质量有全面、全方位的评价。

（三）多元化的评价标准

技工院校教师教学质量评价标准的多元化是指不同的评价内容要有不同的评价标准，而同一项评价内容根据其实际情况往往也要有不同的评价标准。对教师课堂教学的质量评价由于不同的评价主体看问题的观察与检测点及评价角度不同应有不同的评价标准，而不同性质的课程教学要求及课堂教学的组织等不同也应有不同的评价标准。教师课堂教学多元化的評价标准，根据评价主体不同分为教师用课堂教学评价标准和学生用课堂教学评价标准化;根据课程性质的不同分为理论课课堂教学评价标准、体育课课堂教学评价标准、实训（实验）课课堂教学评价标准、一体化课程课堂教学评价标准。

（四）多元化的评价方式

1.形成性评价与终结性评价相结合

形成性评价是对教师教学质量形成过程的各个环节进行评价，例如教师的备课、教案、课堂教学、教学组织、作业布置及批改等进行评价。终结性评价是指对教学质量结果的评价，例如学生的成绩、学生对教师的评价等。

2.定量评价与定性评价相结合

对教师的教学质量评价方式既有定量评价又有定性评价，两者相结合。例如对教师备课情况的评价，既要检查其是否有两周课时的提前量，又要检查两周课时备课教案完成质量，听课时也要对教师备课情况有一定的具体评价。

3.定期检查与随机抽查相结合

对教师的教学质量评价方式既有定期检查又有随机抽查，两者相结合。例如教务处每学期开学前、学期中、学期末都有定期的教学检查，平时对教学秩序有日常的巡查与抽查。

通过多元化的“三结合”评价方式，更能达到教师教学质量评价结果的客观、公平、公正。

三、技工院校技师教学质量多元化评价的组织与实施

（一）组织保障

为保障教师教学质量评价工作的有效开展，学院应成立教师教学质量评价领导小组，由分管教学的副院长、教务处、督导室等部门负责人组成。教师教学质量评价领导小组负责具体部署、指导、检查与监督，并负责审核评价结果。督导室负责教师教学质量评价领导小组的日常工作。另外，各系部要成立教师教学质量评价小组，由系部主任、教管科科长、教研室主任组成。系部评价小组按照评价实施要求，组织开展本系部教师教学质量评价工作。

（二）评价实施

教师教学质量评价按照评价主体不同分别开展评价工作。

1.学生评价，学生评价由督导室联合系部通过班主任组织学生网上实施。学生评价以评价教学效果为主，同时对教师的教学理念、教学基本功、教学准备、教学态度、教学内容、教学方法等进行评价。学生评价由教师授课班级的学生填写相应的评价表，如一个教师同时担任多门课程或多个班级，学生评价先以班级为单位取平均值，再以课程为单位取平均值，最后取多门课程的平均值。

2.督导评价，以定期检查与随机抽查相结合的方式，每学期学院内每位教师至少听课两次。

3.同行评价，由各系部组织实施，校内兼职教师和外聘教师按其课程归属由各系部组织评价，各系部评价小组根据课程和专业性质，组织同行教师通过听课进行评价，听课方式为随机听课。为保证评价的客观性，对同一位教师的听课人数不少于三人，每次听课不少于一课时。

4.系部评价，由各系部评价小组组织实施，通过对教师日常教学管理与教学检查，教师的教学文件、教研活动、教学秩序等内容进行评价。

5.教务处评价，通过日常教学巡查和集中教学检查的方式，每学期对教师在教学秩序和考务工作方面作出评价，包括调串课、缺课、不按时上下课、出题评卷、监考质量、学生成绩、教学事故和过失等。

教师教学质量评价每学期开展一次，各评价主体在学期最后一周将评价结果报督导室。

（三）评价权重与等级

督导室每个学年度对两个学期的各评价主体的评价结果进行一次综合，教师教学质量评价总分值采用百分制（满分为100分），按五个评价主体的权重进行综合，五个评价主体的权重分别为：学生评价为30%、督导评价为15%、同行评价为20%、系部评价为20%、教务处评价为15%。

督导室综合评定出教师教學质量评价总分后，按照优秀、良好、合格、不合格评定出四个等级。其中，90～100分为优秀、75～90分为良好、60～75分为合格、60分以下为不合格。

督导室将最终教师教学质量评价结果报学院教学质量评价领导小组审核，经评价领导小组审核通过后，评价为优秀的教师名单由人事处张榜公布，其他等级通知到各系部，各系部将评价结果反馈给教师本人。

（四）评价结果运用

教师教学质量评价是促进教师改进教学、提高教学能力、教学水平和教学效果的重要措施，所以要重视教师教学质量评价的总结，确保教师教学质量评价发挥出改进和提高的作用。

教师教学质量评价结果存入教师业务档案，作为教师年度考核、岗位聘任、评优、晋级的依据。对于评价为优秀的教师，给予相应的奖励。对于评价为不合格的教师，给予警告和相应的处罚。对连续两次评价为不合格的教师，学院将暂停其教学工作。

教师若对评价结果有异议，可在下学期开学两周内向督导室提出复议要求，督导室审核报学院教师教学质量评价领导小组同意后，在两周内组织相关人员复议，复议主要是听取系部、教研室和学生意见，复议结果为最终结果。

四、结语

技工院校教师教学质量多元化评价体系的构建，使学院更能客观、公正、准确地把握教师的教学质量，从而提升学院的教学管理水平，提高学院的教学质量，达到学院人才培养的目标。

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◎编辑 张 慧