谢馨慰 周轶群

[摘           要]  伴随着信息化技术的不断发展壮大，网络对传统的思想政治教育模式提出了新挑战，也为人才培养提供了新的平台与信息资源。以网络为依托，将中职思想政治教育与网络信息化进行有机结合，是中职思政教育必须要面临的变革和发展。结合当前互联网背景和现实状况简要分析中职学校思想政治课教学方法创新的必要性，并浅谈根据目前已有的一些信息化教学方法实践后的体会，希望能够对开展新时期中职思想政治课堂创新工作有所帮助。

[关    键   词]  信息化教学;思想政治理论课;课程思政

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0084-02

一、互联网背景下创新中职思政课信息化教学手段的必要性

（一）新时代背景下的要求

随着互联网的不断发展，网络逐渐成为我们日常生活不可或缺的一部分，在中职思想政治教学领域同样体现了这样的趋势和变化。思想政治教育内容在互联网带来的浩瀚信息中不断得到更新，思想政治理论课的教学内容也会随之变化，对新时代教学理论研究和实证研究也正不断丰富。互联网时代的到来，使学校传统的育人模式拓展到了网络虚拟空间，思想政治理论教育的主要渠道已不再只局限于传统意义上的教育模式，学生获得知识信息的平台和渠道也发生极大的变化。

日前，教育部出台了《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》（教育部令第46号），习近平总书记高度重视学校思想政治理论课建设。党的十八大以来，习近平总书记多次深入大中小学考察，同师生座谈、给师生回信，对思政课建设作出一系列重要批示。2019年3月18日，习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，并对思政课教师队伍的培养培训、考核评价都提出了要求。[1]因此顺应时代的发展，不断更新思政课教学理念和方法，进行信息化教学方法的探索和创新已成为学校和思政课教师的必要工作。

（二）当代中职生的学情

1.长期处于互联网话语情境下的青少年存在表达能力缺失、阅读碎片化的问题。中职生作为“00后”青少年，较早并长期处于网络环境中，加上当下新媒体的发展、信息的爆炸，使网络文本向短小化发展，接触网络较多的青少年更容易接受短小精悍的文章，缺少长时间的深度阅读和思考。而中职思政课的理论内容相对比较理论化，对学生的思辨能力有一定的要求。特别是哲学与人生这一部分的内容，其核心旨在培养学生的政治认同感，但许多学生缺乏这方面的认知和思考。

2.与高中生相比，部分中职学生文化基础较差、学习动机较弱，在学习过程中专注力不足。表现为：不能按时到课、上课纪律差、课后作业不能按时完成、和教师的沟通较少等方面，以传统的讲授法很難吸引学生的兴趣。因此结合学生的实际情况，应该采用多样的课堂形式和教学方法去提升学生的学习兴趣。

综合以上两点，教师根据学生的实际情况对教学方案进行不断修改，努力适应学情特点，利用好信息技术带来的丰富资源、便捷的学习渠道、多样的信息载体结合不断更新的教学理念，预期可以达到更好的教学效果，并且在一定程度上减少网络信息所带来的负面影响。

二、以哲学与人生课程教学探索信息化教学方法的实践

2020年，国家开放大学积极发挥信息化和数字化学习资源优势，满足学生多样化学习、教师多样化教学需求。作为中职学校思政课教师，本人顺应线上教学的需要，在线上课程开始的前两周进行了哲学与人生课程前言部分教学的各项工作。主要采用直播微课的载体进行教学，依托蓝墨云班课（下文称“云班课”）、钉钉等教学平台与学生进行课上课下的互动。

根据肖红在2017年的研究，文中对微课的基本特点做出了以下归纳总结：时长较短、课程内容精简、媒体形式丰富、操作方便快捷等。[2]因此在备课时基本遵循了以上的原则和特点来进行资源的准备。教师在前期大量收集视频、图片、新闻等资料，再从中选择知识性、趣味性和逻辑性兼具的内容放进课程当中。如哲学与人生前言的一个课时的主要知识点有“什么是哲学”“哲学的两大派别”“为什么要学习哲学”这三个内容，那么就根据这三个知识点，并结合当下的时事热点搜集课程资源。最后采用一个时长为13分钟的动画视频，在其中穿插教师对课程逻辑的把握、理论的梳理、案例的讲解，以这样一个较为综合的形式实施课程。同时将一些视频作为课前预习资源发布在云班课上供学生进行自主学习，提升他们对新课程的兴趣。教师可以通过云班课上对学生观看视频时长的统计和分析，对学生的预习情况有一个简单的把握。另一方面，有助于让学生养成自主预习的学习习惯，为课堂教学的开展做好铺垫。

在哲学与人生课堂教学中，采用钉钉作为直播平台，一名主播老师负责30～40个班不等的实时教学，同时多名助教老师在各个班级对学生进行教学内容的答疑和课堂纪律的监督。哲学与人生作为一门旨在培养学生政治认同素养的学科，其内容是绝大部分学生并没有深入了解过的，因此第一节课就显得尤为重要。如何将较为艰涩、抽象的理论转化为具体的能让学生理解的知识，就可以借助生动的动画视频来展示。其内容包括前文所提到的三个主要知识点，还拓展了一些古希腊、古代中国的哲学家的哲学观点，在以时间为轴的逻辑链条中向学生进行说明;整体上从“是什么”到“为什么”来对哲学这一概念进行解说，也更便于学生理解概念。此外，教师在这一过程中不仅要强调和梳理教材主体内容，还需借助相关案例、联系相关时事热点来强化教学效果。学生在利用画面和音频加深理解和记忆的同时，还可以利用课堂笔记将重要知识点记录下来。这样采用“多媒体+讲授”的方式能够多方面地强化课堂的整体效果。

在课后，学生如有对课上不够清楚的地方，不仅可以依靠云班课上的讨论平台和教师进行互动、提问，也能在钉钉上使用“直播回放”的功能来回顾课上内容，在进行回顾的同时，将知识条理化，加深了理解和认同。教师不仅在云班课上布置、批改作业，还要根据作业完成情况进行答疑，同时也需要把教学资源（如PPT、文档等）发布到平台上供学生自主学习。此外，教师还需要根据钉钉提供的直播观看数据向班主任反馈学生课上情况，以便于对学生的学习情况及时地进行针对性干预。

三、哲学与人生信息化教学实践的反思和体会

（一）反思

1.优势

在教学的前、中、后三个阶段都充分地利用了网络资源，以较为丰富的载体形式改变了学生对思政课“僵硬”“教条”的印象，教学效果初见成效。积极利用平台也在一定程度上减轻教师工作量，例如，教师只需对直播课堂的数据进行简单分析便可以看出学生的到课、听课状况，数据化地呈现可以让教师直观地了解每位学生的情况，也能让教师尝试从不同的角度来分析教学效果。

2.不足

首先，虽然信息化技术能够在一定程度上辅助教学，但普遍来说，中职思政课教学中的信息化教育技术主要体现在课件的制作上，教师通过课件的制作来把握整个课堂的走向和结构，课件制作完成也意味着课堂上的教学程序被固定下来。在课堂上，教师利用课件进行教学，整个课堂很容易就会变成以教师的讲授为主，而压缩学生思考、交流的时间，减少了教师与学生之间的沟通与互动，从而削弱了学生的课堂积极性，降低了教学质量。这时候的信息化教学手段容易流于形式，而忽视了以学生为主体的课堂教学。

其次在教学过程中也发现，学生在对网课最初的兴奋感和投入感慢慢消失后会发现，严格的网课监督制度下带来的是更加繁重的课业压力，多门课程的作业、打卡、评课任务多，进而令学生出现倦怠感甚至逆反心理，进而影响整體的学习积极性。另外，虽然直播平台能够在课后反馈学生的到课情况，但有滞后性，教师在上课时无法确定学生是否专注于课堂，只能在直播结束后查阅到具体数据。学生也可能开着直播课去做其他事情，这样的情况是网课中教师无法把握的。

（二）体会

在中华民族伟大复兴的历史大业与“百年未有之大变局”相互交错的历史时空中，青年是否有信仰，至关重要。新时代高校思政课所承担的历史使命是引导青年大学生牢固树立马克思主义信仰、坚定对中国特色社会主义的信念。[3]

在实践中，利用了信息化教学方法的中职思想政治理论课无论在课堂的哪个阶段都能体现出其极高的应用价值。通过互联网学习平台进行知识的交流，同时利用信息化手段强化线下课堂教学的针对性、参与度，形成线上线下、课堂内外、师生之间的良性互动，充分利用互联网技术来增强思想政治理论课课堂教学的感染性和学习效率。但是如何避免“重技术、轻内容”的问题出现，如何让技术更好地服务于课堂，需要在实践中探索和创新。

参考文献：

[1]教育部.国家开放大学积极发挥优势服务“停课不停学”[EB/OL].[2020-01-29]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416975.html.

[2]肖红.高校思想政治理论课教学采用微课的必要性与可行性[J].广西广播电视大学学报，2017（3）.

[3]郝书翠.高校思政课改革创新渐入佳境[N].中国纪检监察报，2020-03-03.

◎编辑 陈鲜艳