张伟娜

[摘           要]  中职学校的语文教学是针对全体学生，为促进他们的综合素质发展而进行的一项工作，在教育事业改革进行得如火如荼的今天，中职语文教师必须对语文教学进行思考，采取措施提升写作和阅读两大版块的教学质量。在这种情况下，首先从中职学校语文阅读教学和写作教学的问题入手，对创新教学思维、重视素材积累、合理调整教学内容、重视实践训练等读写结合的教学策略进行简单的研究。

[关    键   词]  中职语文教学;阅读;写作;有效结合

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0066-02

中职学校的学生普遍处在学习能力的高峰期，年龄特征决定了他们能够在语文写作和语文阅读方面有极大的学习潜力，与此同时中职教育阶段也是学生提升自己能力的最后机会，教师必须通过各种各样的手段和方法提升阅读教学和写作教学的质量，为学生以后的成长打下坚实基础。但是在实际的教学工作中可以发现，很多教师自身也存在教学能力不足、教学理念不先进等问题，难以在中职语文教学中发挥应有的作用。在这种情况下，对本课题进行研究就更具有现实意义。

一、中职语文阅读与写作教学的现状

（一）教师对阅读写作习惯的培养不够重视

阅读和写作可以说是中职语文教学内容的两大版块，它们的重要性不言而喻，但是很多中职语文教师还是没有认识到这一情况，依旧将教学重点放在课文背诵和习题训练上，这降低了中职生语文学习的效果。很多学生由于没有系统化地学习，在接触文本的时候很难理解其内容，在写作的时候也是下笔空洞，言之无物，在这种情况下，中职生对语文学习的热情必将会大幅度下降。

（二）学生对阅读缺乏兴趣

在实际工作中，很多中职生对语文这个学科相对感兴趣，也愿意进行阅读训练，但是阅读的取向比较偏，只喜欢故事性比较强的文本，对一些议论文或者是说明文则是兴趣缺乏，在这种情况下他们的语文阅读能力必然会受到一定的限制。即使是为了完成学习任务不得不阅读这类文本，也很难快速理解文本内容，难以把握文本真正的内涵，这样一来就无法掌握阅读的方法。归根结底，这种阅读偏好的问题恰恰反映了学生阅读兴趣的不足，他们并不喜欢阅读本身，阅读兴趣出现了一定的失衡，這对他们的长远发展十分不利。

（三）阅读与写作教学的分离

目前我国大部分中职学校的语文教学依旧沿用过去的应试教育模式，家长、校方和教师都认为语文成绩最为重要，要求学生在语文考试中取得优异成绩，却没有考虑到学生阅读写作能力的培养。俗话说“罗马不是一天建成的”，语文阅读写作能力的培养也并非一蹴而就的工作，但是很多教师要求学生在短期内形成优秀的语文能力，因此给学生提出了更多的训练任务，要求学生不停地阅读或者是进行写作训练，但实际上这种“灌输式”“填鸭式”的教学模式并不利于写作、阅读相融合，反而更容易让学生产生学习上的逆反心理和厌倦心理，对学生语文综合素质的提升毫无帮助。另外，还有一些教师认为写作就是写作，阅读就是阅读，二者之间没有任何关系，因此在教学过程中也丝毫不愿意做好融合引导工作，这也可能导致学生的阅读能力和写作能力难以齐头并进。

（四）写作形式固定，想象空间匮乏

中职学校学生的学习能力和学习基础通常都比较差，因此对他们的阅读要求和写作要求也比较低，一般写作训练都是为了锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力，但是很多学生不仅仅存在写作困难的情况，还存在创造性思维不发达的问题。具体来说，这种问题可以表现为写作形式过分固定、阅读联想能力差等，学生在写作的时候常常会生搬硬套某种写作模式，或者是同一个例子在不同文章中反复套用的情况，这种写作模式虽然能够应付应试教育下的语文考试，但是久而久之就会扼杀学生的创新意识，写作对学生来说成了负担，也就不可能发挥自己的想象力和创造力，进而导致他们在进行阅读的时候也难以根据文本内容进行情感联想或场景联想，影响到他们语文综合能力的进步和发展。

二、提升中职语文阅读与写作教学的有效性对策

阅读实际上是中职语文学习中最重要的一部分内容，学生通过阅读能够获取大量的知识，不断阅读是学生打开视野、拓展人生经历的必然选择，也是提升学生沟通能力、情感表达能力的有效措施。阅读和写作教学的结合，可以说是一种十分合理的尝试，能够从根本上提升学生的语言表达及理解能力，对学生以后的成长和发展有着不可估量的积极作用。具体来说，中职语文阅读与写作教学的有效对策如下。

（一）创新教学思维

上文中我们简单地提及了目前一部分中职语文教师的教学思维，他们往往认为阅读和写作教学没有联系，因此采取完全不相关的教学方法开展教学，这种教学方法虽然也能分别提升两种能力，然而却让本该高效利用的课堂时间被大量浪费，导致学生的语文能力不能统一发展。为了有效地解决这一问题，我们需要创新教学思维，把阅读教学和写作教学结合起来，合理地找出二者之间的联系和差异开展教学工作。阅读和写作教学的具体方法和其他学科的教学有一定的差异，比如理科的教学都是围绕一个一个理论进行的，但是阅读写作教学则是集中进行的，对过去分散的知识点进行集合的过程，中职语文教师在创新教学思维的时候必须要认识到这一点。

（二）重视阅读中的写作素材积累

阅读和写作教学相结合这种教学模式已经不再是闻所未闻的尝试，但是仍有一些中职语文教师没能理解阅读写作教学的本质，认为二者的结合就是在同一节课中进行写作和阅读训练，但实际上并非如此。阅读和写作的有效结合，指的是在进行阅读教学的时候采取措施提升学生的写作能力，在带领学生写作的时候培养学生的阅读习惯。中职语文教学的优势在于，语文是主要科目，因此课时和教材内容十分充足，学生的阅读训练往往十分顺利，教师需要做的是基于这种优势，引导学生在阅读过程中积累写作素材，除了要把文本内容理解透彻以外，还需要对文本中涉及的写作内容、写作手段等进行积累;除了让学生对过去的知识点进行回顾以外，还需要让学生不断学习新的写作技巧等，从而确保学生语文综合素养的提升，为他们以后的长远发展打下坚实的基础。举个例子来说，在带领学生阅读抒情散文的时候，教师除了要正常讲授文章阅读的相关知识点之外，还需要根据文章的实际内容，带领学生总结和归纳抒情的常用手法，并且逐一地给出相应的案例，帮助学生更好地理解抒情写作的方式，这样一来在以后接触类似写作题目的时候，学生自然而然就会想起阅读中积累的抒情方式，并且十分顺利地通过借景抒情等手段，把自己想要表达的感情抒写出来。

（三）在写作中运用阅读素材

在阅读教学的过程中积累写作素材，是提升学生写作能力的基础性手段，起到一个前提性作用，学生的写作能力能否得到提升，还需要看学生是不是能把积累下来的素材有效地运用到写作中，因此中职语文教师除了要引导学生积累素材之外，还需要帮助学生锻炼运用素材的能力，让他们能把自己辛苦积累下来的素材和技巧应用到写作上，进而提升他们的写作能力。具体来说，培养学生的写作能力首先要培养他们的写作思维，但是目前很多中职生并没有完善的语文思维，在写作的时候整体思路不够清晰，对文章结构的把握不够成熟，也无法正确运用各种修辞手法和写作技巧，即使有充分的词汇量也难以表达出来，依旧存在言之无物的问题，因此教师必须要通过范文讲解等方法，让学生在仿写的基础上逐渐掌握写作思维，为提升学生的写作能力做出努力。

（四）合理调整教学内容

中职语文教学工作的质量取决于写作阅读教学的水平，因此教师必须要合理调整教学内容，运用好教学时间。教师实际上是教学活动的主要引导者，扮演着不可或缺的重要角色，必须要以学生的学习能力为基础确定教学计划，对阅读教学和写作教学的比例进行有效的调整。尽快创新教学模式，将学习的主体地位归还给学生，尊重每个学生不同的学习能力，采取具体问题具体分析的工作方法，帮助学生更好地进行阅读和写作。另外，还需要将阅读和写作融合的重要性传達给学生，让他们明白二者之间的重要关系，鼓励学生学以致用，把自己在阅读中积累的素材和学习到的技巧运用到实际写作中，从而提升他们的语文综合能力。

（五）以专业知识为导向

和普通高中或者是初中小学语文教学有所不同的是，中职语文教学往往还涉及专业化的职业能力培养，换言之，中职语文教师必须在阅读和写作教学中融合学生的专业内容。比如对财会专业的学生进行教学的时候，语文教师需要尽可能引进财会方面的素材;而护理专业的语文教学，则需要基于类似的专业素材进行。中职语文教师必须要以学生的专业为导向，让学生将自己收集到的、学习到的内容作为写作和阅读的基础，从而在提升学生阅读写作能力的基础上促进学生专业素养的提升，取得一举两得的教学效果，促进学生综合发展。

（六）重视实践训练

写作能力的培养具有一定的复杂性，仅仅凭借阅读积累很难取得突出成果，因此教师除了要做好阅读教学之外，还需要加强学生写作能力的实践训练，每周安排学生进行一次写作训练，写作内容可以是本周学习的某一篇文章读后感等，让学生在阅读的同时增强写作训练，提升他们的综合能力。另外，教师要尽量避免占用学生的写作时间，给学生留出充分的时间去构思和写作，只有这样他们的阅读能力和写作能力才能齐头并进、共同发展。

综上所述，阅读和写作可以说是中职语文教学工作的两大重点内容，因此中职语文教师必须要根据教学经验和教学目标，采取措施推动阅读教学和写作教学的融合。让学生在阅读的同时积累写作能力，在写作的过程中应用阅读素材，保证学生语文综合素质的有效提升。

参考文献：

[1]郭程君.中职语文教学对阅读与写作的有效融合[J].北方文学（中旬刊），2019（5）.

[2]穆希鲲.探讨中职语文教学中阅读与写作的有效结合[J].人文之友，2019（21）.

[3]何姣姣.中职语文阅读和写作教学方法有效结合方法分析[J].考试周刊，2019（8）.

[4]魏文青.中职语文读说写三位一体教学方式解析[J]. 现代职业教育，2019（26）.

◎编辑 冯永霞