王娅玲

摘 要：聋生的情绪发展有着自身独特的特点，由于生理缺陷造成聋生思维片面、对事件的认识简单，同时他们缺乏说理、无法描述整个事件发生的过程，所以当他们遇到问题时，无法控制自己的情绪，他们只能通过视觉的体验来识别他人的情绪，所以他们的生理、心理与健听学生有很大的差别，通过角色扮演的过程让聋生体验、理解、表达情绪变化的过程，经过教学不断的实践，发现聋生在角色扮演的过程中他们的自我调节情绪的能力、语言表达能力、社会交往能力都获得了相应的提高。

关键词：角色扮演;情绪教育;呵护

一、 利用角色扮演提高聋生课堂参与的积极性

因为丧失听力，他们接受知识较慢、信息来源相当局限，当遇到问题时，不会自我调节自己的情绪，常常在寝室使劲摔门、摔东西、跑出去、上课情绪低落等等。角色扮演能使聋生获得对事件的清楚认识，同时加深对事物的理解。角色扮演能使聋生把自身的情绪与客观事件联系起来，可以提高聋生将所学到的情绪体验用到生活实践中去的能力，还可以使聋生学会自我调节情绪的能力，激发他们主动学习的能力，提高他们参与课堂的积极性。记得有一个七年级聋生凯凯，有一段时间上课总是睡觉，我主动找他谈了几次话，但收效甚微。有一次，我设计了一课《尊重他人》，我让学生来读故事，读完故事后，一个学生来扮演故事中的多多，凯凯来扮演故事中多多的同学。多多上课时总找身边的同学说话，有时踢同学，有时用笔画同学的衣服，有时大声说话等等。扮演结束后，让凯凯先来说说他此时的心情，他十分详细地描述了他的心情，他很愤怒，很想打多多，指出多多是如何不尊重他人，同时也不可能获得别人的尊重。我表扬凯凯说他分析得十分正确，希望他做一个尊重他人的好孩子。接着我鼓励每一个人都说说自己平时没有尊重他人的行为或尊重他人获得的情感体验，有错不害怕，能承认错误并改正错误是需要勇气的。大家都积极上台，凯凯也上台说：“上课睡觉、老师与我说话爱理不理、碰到老师不打招呼、在家有时不高兴，还凶爸爸妈妈，这些都是不尊重他人的表现，以后我一定要改正。”我说：“你能勇敢的承认错误，并有改正的决心，老师相信你一定会做一个尊重他人的好孩子。”从那以后，我发现孩子上课积极性很高，成绩有了很大的提高，同学们都说他变了一个人，做事变得积极认真了。

二、 利用角色扮演提高聋生的语言表达能力

聋生由于听不清或听不到声音，生活在一个无声的世界里，绝大多数父母是健全人，他们不会手语，从小生活在没有语言的环境中，仅仅靠肢体语言与孩子交流，聋生的语言大部分来源于老师。良好的语言可以让聋生清楚的表达自己的心情，不生闷气。作为特殊教育教师要时时创造良好的语言环境，角色扮演可以让聋生有感而发，有话要说。例如：豪豪他从县特校转入我校读初一，在小学他是品学兼优的学生，学习第一，还是班长，是老师眼中最亮的那颗星。来到我校后，新班同学投票选举班长，他落选了。老师推荐他做生活委员，他拒绝了。从此，他一直闷闷不乐，成绩也一落千丈。发现问题后，上了一课《我有些沮丧》，让一组学生记录最近同学们有哪些沮丧的经历，二组学生画出表达沮丧的心情画，三组的学生来表演这些沮丧的心情。最后让学生说说这些沮丧的心情给我们的生活和学习带来哪些不好的结果，学生们勇于发表自己的意见和想法，并说出了沮丧给我们的学习和生活带来不必要的困扰，在生活中要积极向上。下课了，同学们与犹未尽，还想再说一说。而豪豪在一次一次的表达中变得阳光自信了。

三、 利用角色扮演提高聋生的交往能力

聋生由于听觉障碍造成交往发生障碍，所以他们在生人面前总是闭口不语，显得自卑、胆怯。为了帮助聋生树立交往的自信心，我总是告诉自己：“上帝给他们关上了一扇门，我就一定要为他们打开一扇窗。”在课堂教学中，常常通过实际的表演让学生切身体会沟通交流的魅力。在“玩中学”，在活跃了课堂气氛的同时不知不觉地学會了知识，还懂得与人交往的技巧，同时用角色扮演让聋生处理交往中出现的问题。但班上有个特殊的学生，不管上课同学们多么的积极，下课与其他班的学生积极交往，但他无动于衷。通过了解得知这个学生的家庭条件差，父母没有生计来源，但他却不听话，上课不专心听讲，下课坏事常常有他，同学们都不喜欢他，性格孤僻，不与人交流，在家也从不与身边的人打招呼。没办法，要改变他，我得转变角色。暑假到了，我让爱人骑车送我到这个学生家里去。一到他家就看到这个孩子一个人在家看电视，父母出去干农活了。我终于明白了，学生的教育出现了缺陷，孩子找不到生活的方向。于是，我立即带上他去地里干活，让他体验父母的辛苦，再跟其父母沟通家庭教育问题，让父母多带他出去走走，多陪伴他做力所能及的事，体验与人沟通交流获得的快乐和幸福。新学期开学，这孩子完全改变了。学习认真了，还能主动帮助同学、老师做事，有什么问题积极与老师沟通交流。

角色扮演本身没有社会的实用价值.没有强烈完成任务的需要，没有外部的控制，在角色扮演中获得充分的自由，不受外界的压力和强迫。他们在角色扮演的过程中会产生自豪感，会体会到成功的快乐。因此，角色扮演既能让教育活动顺利进行，又让聋生在轻松愉快的心境下获得知识，还能让聋生增强成就感和自信心。情绪是生活中的一部分，积极的情绪体验可以解决生活中的各种问题，通过角色扮演引导聋生积极面对生活中遇到的各种困惑，不断增强他们的参与意识、交往意识、表现意识，给聋生留下足够的空间去解决生活中的困扰，激发他们积极向上的情绪，提高交往能力，这样我们的特殊教育将给这些听力残疾的学生带来希望，使他们健康快乐成长，真正融入社会大家庭。