徐春瑞

《新课程标准》明确指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。要提高学生的语文素养，丰富学生的语言积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有语言积累达到一定程度才可能文思如涌，笔下生花，出口成章。积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读积累。只有经过广泛的阅读积累才能真正学好语文。那么如何引导小学生通过广泛的课内外阅读积累语言呢？

一、课内积累和课外积累相结合

汉语是世界上最富有表现力的语言之一，具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。小学语文中的课文，大多是名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美;学习写人记事的文章要指導学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在品读中感知到美，欣赏到美，领悟到美，便会体会到其中的乐趣，期待课外阅读。

课内和课外阅读积累是相辅相成的，二者结合也是“统一训练”和“自由训练”的结合，是“举一”和“反三”的结合，是学习和运用的结合。立足课内，着眼课外，以课内带课外，以课外带课内;课内要以精取胜，课外要以博为佳;使学生得法于课内，受益于课外。因此，我们在课内阅读中要引领学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣，指导学生积累语言的方法。……