刘永斌

由于高中物理具有较强的理论性，并且知识较为抽象，学生理解起来比较困难，所以这就要求在解答物理题目的过程中，教师要重视培养学生的物体解题思维，以此提升他们的解题能力和效率。

一、归类和转化思维

在解答物理题的过程中，会习惯性的采用有关已知条件来创建有关的物理模型，这样就意味着要掌握物理问题间的相互关系，之后再对各种知识点之间进行合理的转化，最后确立最为正确的解题方式，这样就能够得到正确的物理答案。

例题2：使用两个具有同样质量的球体，然后使用绳子串联起来，把球体置放到匀强电场E里，两球体均为正电，其中一个球体的带电量超过了另一个球体。伸直细绳后，和电场方向处于平行状态。若两个球体在处于静止状态时被一同释放，不算重力和两球体的库仑力，那么绳子的张力为大？

解析：从表面上看，属于电学方面的内容，而在分析问题的时候，能够发现两球体具有同样的加速度，它们所承载着的合外力为E（Q1+Q2），所以可把其转换为和加速度有关的问题，这样一来就成为了力学问题。所以，教师要教会学生合理的研究物体受力情况，来对问题进行解答。

二、整体与隔离思想

此思维方式在解答高中物体问题的时候会经常使用到。其中整体思维指的是不要过多在乎细节，把有关的物体、物理量视为整体来思考。而隔离思维是指把整体细分成若干个部分。然后研究物理内容间的关联性。……