李佳玮　李小蒙　牛梦坤　白云龙　王江伟

摘要：本文以学前儿童性教育为主题，指出了学前儿童性教育的重要性，重点针对学前儿童性教育的现状进行了调查与分析，并探讨了相应的解决策略。

关键词：学前儿童性教育;重要性;现状;对策

对学前儿童进行性教育是新形势下学前教育的重要内容之一，在学前教育中，通过合理方式融入性教育，能够帮助儿童从小树立正确的性观念，形成健康的性心理，对儿童的成长和发展有着重要的促进作用。长期以来，学前教育领域忽略了儿童的性教育，这不利于学前儿童的健康发展，基于此，本文针对学前儿童性教育的现状及对策展开了调查和分析。

一、学前儿童性教育的重要性

（一）学前期是早期性教育的关键期

性可以看作是个体的自然属性，这也是人类生存和繁衍的重要基础，因此性教育应该被视为一种终身性的教育。从个体的出生，再到其慢慢地成长，直到进入幼儿园之后，很多儿童对个体的生存已经有了潜意识的认识，在这一时期开展性教育，能够帮助学前儿童更好地成长和发展。

从心理学的层面来看，学前儿童对两性已经有了初步的认识，比如男孩和女孩的不同，这是一种特殊的心理发展阶段，很多儿童已经开始关注异性，并喜爱异性。通过开展必要的性教育，能够使儿童从小保持正确的思维理念，并消除儿童对性的好奇心，使其能够正确地看待不同的性别，以及不同性别所产生的心理变化，这对于学前儿童心理健康发展有着重要的促进作用。

（二）有助于学前儿童性别角色的确立

学前期是儿童性别角色确立的重要时期，在这一阶段，儿童能够明确自身的性别，而且能够认识到不同性别之间有所不同，但是很多儿童对性别的意义和特征还存在认识不清的问题。在这一阶段，通过科学合理地开展性教育，能够帮助儿童明确性别的意义，使其正确看待男孩和女孩，并了解各自的外表和行为特征，通过这种方式，帮助学前儿童树立角色意识，并顺利完成性别角色的认知。而在这一阶段，如果忽略了性别角色的教育，则无法帮助儿童建立性别角色的认知，部分儿童还会因此出现性混乱，比如男孩女性化，这对学前儿童有着终生的负面影响。

（三）有助于减少和防止性心理问题及行为

在个体出生并逐步成长的过程中，性教育必不可少，对于学前儿童而言，部分儿童的性发展过程中会出现异常，比如幼儿对性超正常化的好奇、部分儿童会玩弄性器官，如果缺乏必要的性教育，则很容易引发儿童性角色的畸形发展，很多儿童也会因此产生一种潜在的神秘感和罪恶感。而且，如果学前儿童性教育工作的缺失，还会对其长大后家庭的建立以及繁衍造成影响。在性神秘感的影响下，如果缺乏必要的科学引导和相关知识的了解，会使部分儿童出现心理畸形，并产生不正常的行为，甚至走上性犯罪的歧途。因此，教师和家长只有及时关注和发现儿童存在的异常情况，科学开展性教育工作，帮助儿童解决性困惑，才能有效防止性尴尬以及性抑制等性心理问题。

二、学前儿童性教育的现状

（一）性教育认识不到位，性观念有误区

在学前教育中，性教育工作的开展有利于促进学前儿童的身心健康。但是在实际教育过程中，很多幼儿园教师或家长并没有认识到学前儿童性教育的重要性，对学前儿童开展早期性教育存在认识误区。问卷调查结果显示：4.17%的教师和3.92%的家长认为学前儿童性教育“可有可无”，4.17%的教师和2.61%的家长认为“没有必要”。在访谈中教师X认为性教育工作的开展应该针对青春期的个体进行，对学前儿童进行会对教师资源造成浪费。而且，部分教师和家长还会刻意回避，或敷衍了事，使性教育工作很难开展。（见表1）

近几年，学前儿童性侵事件经常发生，报告显示，2018年公开报道的案例中，受害儿童（18岁以下）超过750人。由于众多因素的影响，被公开报道的案例只是冰山一角，尽管如此，性教育仍然是家庭和学前教育中被忽视甚至回避的话题。幼儿园教师L在访谈中提到，“幼儿园性教育开展的一大困难就是家长的不理解，如果能得到家长的配合，可以更好地开展”。幼儿园教师X认为在这一年龄阶段开展性教育，会导致学前儿童对性器官产生过度的好奇，进而导致儿童早熟，不进行性教育，可以被看作是对学前儿童的一种保护。同样也有少数家长表示没必要对学前儿童进行性教育，因为儿童长大成人后自然会掌握相应知识和技能。另外在调查中发现，部分农村家庭存在家长文化水平较低、对学前儿童关注度不高、没有性教育的意识等问题，使性教育很难跟上。

（二）性教育对象方面比较狭隘

學前期是开展性教育的关键时期，而调查发现，性教育的实施和课程的安排大多面向6岁以上的儿童，对性教育的关注对象集中于青少年，因而对性教育对象的认识比较狭隘。事实表明，随着个体的出生并在社会中生产和发展，性教育就应该尽早开始，对于部分学前儿童而言，已经产生了对性的思考，比如会想知道自己是怎么来的，思考为什么自己和小男生（小女生）不一样。性教育工作的开展，如果仅仅针对青春期学生等特定对象，则无法帮助儿童正确认识两性，无法减少其好奇心所带来的负面影响，不利于学前儿童形成健康的性心理。

（三）欠缺科学的性知识和性教育能力

受传统理念的影响，学前儿童家长及教师传统思维比较严重，很少主动了解有关学前儿童性教育的知识，在很多教师和家长看来，性知识就是生理方面的知识。访谈中家长M指出：“幼儿园只是对小朋友的性别进行了引导，也没有教给他们其他知识，比如身体认识和自我保护之类的。”但事实上，性知识内容丰富，比如与性有关的生理知识、心理知识、道德知识、法律知识等。问卷调查发现，有75%的教师认为在园中开展性教育的主要困难是自身缺乏性教育相关知识。（见表2）

在访谈过程中教师K讲到：“我们知道应该进行性教育，但是觉得自己教学方式不好掌控、缺少经验。”家长Y也提到：“自己经验不足，有时候不知道如何实施有效的手段，有种心有余而力不足的感觉。”这些家长对性教育了解程度低、性知识和性教育能力比较缺乏。由于对性知识缺乏全面的了解以及性教育能力的缺失，导致以学前儿童家长和教师为主体的性教育工作难以有效开展。

（四）性教育材料匮乏，性教育方法单一

在学前儿童性教育工作中，学前教育和家庭教育都属于重要的教育场所，但是总体来看，针对学前儿童性教育工作的开展，虽然很多家长和教师有对学前儿童进行性教育的意识，但是缺乏教材的有力支持，而且教育方法失当。具体而言，在家庭教育过程中，大多数家庭没有专门的性教育教材，仅有少数家长会购买一些性教育的绘本。访谈中有接近半数的家长虽然对早期性教育表示认可，但缺少可选用的材料和方法，使性教育无法有效开展。

在学前教育过程中，很多幼儿园并没有针对性教育设立专门的教材，只在健康教育过程中提及性教育。问卷调查发现，有67%的教师认为在幼儿园中开展性教育的困难是缺乏性教育的系统教材和课程，45%的教师认为是幼儿园既定的课程活动限制了开展性教育。（见表2）而在相关教学中，很多教师也只是进行简单的讲解，教学方法十分简单，教育效果并不理想。而且，在当前社会中针对学前儿童性教育的读物不够丰富，很多家长和教师不知道如何正确选择儿童性教育读物，导致相应的教育工作无法高效推进。

三、推进学前儿童性教育工作的有效措施

（一）转变观念，高度重视学前儿童性教育

树立正确的观念，能够为学前儿童性教育工作的开展提供科学的指引，所以，为了提升学前儿童性教育工作成效，教师、家长必须树立正确的教育观念，摒弃传统的不合理教育理念，将性教育当作是学前儿童健康教育的重要组成部分。要解放谈“性”色变的传统观念，将性视为自然的话题。家长和教师要能够明确认识到，学前儿童性知识的学习和其他方面的学习同等重要。通过性教育工作的系统进行，帮助学前儿童树立健全人格和形成健康的心理，防止儿童心理出现过度的好奇而引发的负面影响。

（二）多措并举，适应学前儿童的思维特点

学前儿童依靠具体形象和表象进行思维，模仿能力强，直接的感受行为更易于被学前儿童理解。因此，在对学前儿童进行性教育时，应多采取渗透法、游戏法、讲解演示法、环境建构法等。

学前儿童家长可以多种方法引导学前儿童了解性知识，从而达到潜移默化的效果。当与学前儿童做游戏的时候，通过游戏进行渗透性的教育。比如用衣服的贴纸知道隐私部位不可以让别人看、男生女生不一样，同时引入生理知识和自我保护的教育;当给学前儿童洗澡时，可以告诉生殖器官的名字是什么。在学前教育中，教师通过图片展示和简单的语言描述，向学前儿童讲授性知识，包括生命结构、性别角色及认同、生命起源及生育知识、自我保护意识和方法等。教师可以投其所好，采用向学前儿童播放关于性知识的视频或组织观看绘本的形式进行教育。教师也可以用通俗易懂的歌谣，使学前儿童形成保护意识，掌握自我保护的方法。

（三）资源共享，提高教师性教育能力

幼儿园要不断加强性教育师资的培养，提升教师的性教育能力。具体而言，幼儿园要能够针对儿童性教育工作的开展安排教师进行性教育培训。例如，可以通过参加园外名师的专题培训或到性教育成功的园所观摩学习、交流经验，邀请名师来园做示范交流。也可以组织园内教师开展公开课，共同探讨教育过程中的困惑、方法等，交流分享经验。

在具体的培训中将理论教育与实践教育相结合，帮助教师掌握先进的教育理念，并使其不断地完善教育技能，进而为学前儿童性教育工作的开展提供强有力的支持。同时，幼儿园也应注重学前儿童性教育方面的家园配合，通过举办家长会、设置亲子课程等形式，提高家长的重视程度，帮助家长掌握相关的知识和教育方法。

（四）坦然应对，发挥家长性启蒙作用

家庭是学前儿童接触时间最早和最亲密的场所，相比后期较为系统的性教育，更为重要的是家庭对学前儿童的性启蒙渗透教育。在学前儿童性教育工作中，要充分发挥家庭教育的实际作用。作为学前儿童的第一位教师，家长可以进行较为系统的性知识和教育方法的学习，通过绘本故事、互动游戏等多种方式帮助学前儿童形成正确的性别认识和健康的生活方式。当学前儿童提出有关性方面的疑问时，父母不应回避，而宜用学前儿童能够理解和接受的语言和方式给予回答，使其好奇心得到满足。选择避而不谈或者严肃说教，只会让困惑加深，甚至使好奇心变成心理上的阴影。

（五）社会支持，营造性教育健康氛圍

幼儿性骚扰事件的发生是社会责任缺失以及对学前儿童关注不够的重要体现，为此，要进一步加大社会对学前儿童性教育的关注程度，并充分发挥社会的教育职责，形成开放的社会氛围。相对而言，社会是学前儿童性教育的天然课堂，因此，针对学前儿童性教育工作的开展，要充分发挥各种社会教育资源的作用。比如积极开展各类教育活动，引导学前儿童及其家长参加，让学前儿童在互动中获得知识并留下深刻印象，帮助教师和家长提升学前儿童的性教育工作成效。另外，社会热心人士可组织志愿宣传小组，传授积极健康的性教育观念。编写与性有关的生理知识、心理知识、道德知识和法律知识等组成的宣传手册，并制作性教育视频、建立相关公众号和学习网站，向家长、教师和学前儿童提供适宜的性教育知识和教学视频，营造性教育健康氛围，提高学前儿童性教育质量，促进学前儿童身心健康发展。社会工作者积极发挥倡导者的角色，联动多方力量，整合各方资源，提出合理可行的政策条例，使学前儿童性教育保护制度更完善。

四、结语

性教育是学前儿童教育的重要内容之一，但是长期以来，学前儿童性教育工作表现出了众多问题，传统观念仍是影响性教育和相关服务开展的最大阻碍。在新形势下，学前儿童教师、家长及其他幼教工作者应明确认识学前儿童性教育工作的重要性及目前存在的诸多问题，并树立正确的教育理念。同时充分利用社会资源，多措并举，实施科学的性教育，促进学前儿童的健康全面成长。

（责编 侯芳）